数学（心得）之数学教学中如何培养学生的学习兴趣.doc

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1、数学论文之数学教学中如何培养学生的学习兴趣 "兴趣"就像一把打开智慧的金钥匙，是孩子最好的启蒙老师。各种创造力，求知欲的原动力都来自“兴趣”，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学效果会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、调动学生的学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、自主学习。在教学过程中我是从下面几个方面入手的。    一、用"爱"唤起学生学习数学的兴趣     心理学家曾经说过：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的

2、最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。当今课堂上，教师要以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。教师把爱渗透在课堂上，关爱每一个给学生，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率的有效途径。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。"教学之无小事"

3、，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。一次，我在教学《有余数的除法》时，引导学生从复习过渡到新知，观察12÷4=313÷4=3……1这两道算式，你发现了什么特点？学生经过短时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的刘晓晴把手举了起来。我高兴地把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看

4、刘晓晴，脸涨得通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。我走过去，抚摸她的头说："没关系，你在课堂上能举手，老师就特别高兴，这证明你努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！"她终于鼓起勇气，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！我第一个带头鼓起掌，教室里立刻响起一阵热烈的掌声，这就是培养学生学习兴趣的感情基础。    二、用"情境"调动学生学习数学的兴趣     众所周知，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。几年来的小学低年级

5、数学教学经验使我体会到，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《有余数的除法》《测量》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。     三、以"争论"激发学生学习数学的兴趣     每个学生是个不相同的个体，教师不应用"唯我

6、独尊"的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。    在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的"导火索"，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教《多位数乘一位数》时，口算500×3一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完一位数乘一位数乘法的计算，在计算方法上不存在问题，所以之后我组织同学交流结果：学生一下子说出了几种口算方法，（1）5×3=15， 再在15的后面添两个0；（2）3个5是15，3个500是15个百，是1500；（3）

7、3×5=15 ，15×100=1500。而且第一种答案的学生居多。我适时介入：“三种口算的结果相同，只是在叙述方法上不同，大家都能开动脑筋想问题，都了不起！因为每个人的思维过程是不相同的，你喜欢哪种口算方法？”这时，我让学生进行比较，双方各自阐述自己的观点，学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第三种方法的同学就多了，并且说出了理由，在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是