数学(心得)之数学课堂中预设的调整与生成.doc

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1、数学论文之数学课堂中预设的调整与生成  叶澜教授的“新基础教育”理论指出:“要从生命的高度、用动态生成的观点来看待课堂教学。”“课堂教学不应该是教师完全按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程,而应是根据学生学习的实际需要,不断调整,动态发展的过程。”课堂教学中,学生的生成是在教师的预设之中的,固然值得庆幸。但是,因为课堂教学是人的教学,学生是活泼的、开放的、有差异的,师生是课堂互动的两个主体,课堂是学生与教师、学生与学生思维碰撞、心灵沟通、情感融合的动态过程,这就使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性的特点,因而总会遇到很多始料未及的“意外”。教学中如果教师能及时捕

2、捉这些始料未及的“意外”,予以高度重视,重新调整教学结构,并有效利用这些非预设性生成资源,课堂教学将会真正焕发生命灵性和无穷魅力。  案例:在《购物策略》的课堂中,在第四次购物时:学校在六一节期间要举办游园活动,要给每位同学准备约200mL饮料,如果参加联欢会的同学共有54人,去哪个商店购买比较合算?  老师所预设的答案是:去沃尔玛超市购买比较合算,是86.4元。在巡视中发现绝大部分同学的回答也正如教师所预设,教师对这些同学都一一给予了充分表扬。然而有几名同学的答案却出乎教师所预设。这几个同学认为去沃尔玛超市购买还可以更省钱是72元,因为她说可以把1200毫升果汁倒给6名同学,

3、每名同学200毫升,这样全班就只要9瓶。  分析:很显然,学生得出这个结论,是由于老师没有对该题的前提条件作出明确的说明,该学生的想法也完全正确。另外,对于该生的回答,老师应给予充分肯定和表扬。老师结合学生的回答、补充,只要把题目改成:如果班里(全班共有53人)举办六一大合唱,要给每位同学准备一瓶200ML的果汁,去哪个商店购买比较合算?这样不仅有利于增强该名学生学习的兴趣和热情,也有利于培养学生数学思维的严密性。  对策:新课程倡导师生在宽松民主的和谐氛围下进行平等对话,因此教学过程应是师生交往、积极交往、共同发展的过程。学生能发现教师的出现错误,更是一种大智慧的表现,毕竟小

4、学生的知识体系和认知结构都远远无法和教师相比,在教学这一领域里,学生能发现教师的错误或质疑教师的观点,也着实不容易。这也必定是胆大心细、并对该知识具有较为深刻理解的学生才能发现的,我们教师应在积极表扬学生的同时,更要敢于正视自己,对于存在错误的知识和观点,要勇于批评改正,若是学生判断失误,我们更要耐心讲解,做到师生一起分享理解,促进学习,共同进步。  课堂是动态的课堂,是一个生成的过程,师生都是这个过程中的主体。课堂教学中需要预设,但决不能仅仅依靠预设,要随时审时度势,预设会根据课堂的变化而变化。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而是

5、在于根据当时的具体情况,巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”

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