小学科学（心得）之《蚂蚁》课堂实录与反思.doc

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1、小学科学论文之《蚂蚁》课堂实录与反思     《蚂蚁》课堂实录与反思                                         浙江省海宁市硖石镇中心小学 莫建国                                         海宁市教师进修学校（教研室）钱金明背景材料：《蚂蚁》是科教版《科学》三上动物单元中的一个教学内容。喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。但对于习以为常的小蚂蚁来说，学生也许观察的兴趣不浓；对三年级的

2、学生来说，要清楚的观察蚂蚁的外表特征也有一定的难度。蚂蚁的身体小，到处乱爬是学生难以观察的主要原因。教学内容就是随着学生观察蚂蚁需要解决的一个个问题的提出而展开，学生带着“蚂蚁的身体到底是怎样的”这一观察任务，在不改进观察方法，解决观察过程中产生的问题，从而达到观察的目的。设计理念让学生对习以为常的小蚂蚁产生浓厚的观察兴趣，带着“小蚂蚁的身体到底是怎样的”的观察任务，在任务的驱动下，自主的观察中，不改进观察方法，获得对小蚂蚁的丰富的直接认识，实现学习、表达的多元化、自主化。教学目标    1、通过观察，让学生了解出蚂蚁的身体特

3、点。    2、通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。    3、引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生关注、亲近小动物的思想感情。教学重点观察蚂蚁方法的探究指导。教学难点：观察蚂蚁方法的探究。教   具：放有蚂蚁的杯子、白纸、放大镜、昆虫观察盒、小木块、小塑料泡沫块、纸条、画笔、毛笔、水槽、烧杯、小红纸等。教学过程实录一、揭示课题师：课前老师请同学们捕捉几只小蚂蚁，你们捉到了吗？生：捉到了。二、引导探究师：你们是怎么去捕捉的？生：我用饼干来引诱。生：用糖块来引诱

4、。师：看来同学捕捉蚂蚁的方法真不少，也捕捉了许多小蚂蚁。现在教师请你用笔画一只小蚂蚁，你行吗？生：行。师：好，我们画得最快的五位同学把画得小蚂蚁贴到黑板上给大家展示。（学生画蚂蚁，然后到黑板贴蚂蚁）   师：我们捕捉来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节？那么多的脚？（教师这一问，引起了学生的注意，我们捕捉来小蚂蚁到底是怎样的？促使学生从内心出发迫不及待想去观察）师：那么我们看看捕捉来的小蚂蚁？学生观察小蚂蚁师：哪位同学代表小组来说说。生：小蚂蚁有八只脚。生：不对……师：看来，小组间同学出现分歧了，是不是在观察中碰到

5、困难？生：是的。师：什么困难呢？生：蚂蚁很小，看不清楚。生：蚂蚁还要爬来爬去，很难看清楚。（教师板书：太小、乱爬）师：怎么办呢？各小组可以讨论一下。想出一种方法就在纸上打一个“☆”，比一比哪个小组的办法多而且好。（问题不是老师给的，是学生自己在观察中生成的，新的问题促使学生去探究）师：你们小组得几个“☆”生：得了三个“☆”师：有没有比他们更多一点的组？生：我们组得了八个“☆”师：比他们得到还要多的组有吗？没有，那请你们小组来介绍一下最好的三种方法，其他的组听仔细，有没有说到你们的方法，如果没有，一会儿你可来介绍。生：一种方法是

6、拿食物来引诱它，不让它乱爬。第二种方法是用毛笔上的毛夹住蚂蚁，然后用放大镜来观察。第三种方法是用胶水粘住蚂蚁来观察。师：还有其他方法吗？请你们小组说说。生：把小蚂蚁放水中的泡沫上观察。生：把放大镜直接盖住杯子来观察。（教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，放开了学生的思维。从实际看，学生虽小，但其创造力和想象是很丰富的，不可限量的，这是教师意想不到的）师：这个方法不错，老师这里就有这样的观察器具（出示）它叫昆虫观察盒，中要把小蚂蚁放在里面，便直接可以观察了。现在，我们每个小组选择一种观察方法。需要的器材请各组小组

7、长选择领取，看看蚂蚁到底是怎样的？它有多少节？多少脚？脚长在哪里，观察到的结果可以图，可以用物体或用语言等来表达。学生观察，教师巡视参与活动师：谁能代表自己小组说说小蚂蚁的身体是怎样的？生：蚂蚁身体分三节，而且有三对足，头上还有触角。生：是四节。生：（多数同学）三节。师：师：其他组呢？    生：我们认为蚂蚁的身体是怎样的。他们把观察中画的画贴到了黑板上。            师：有意见吗？生：触角太多短了。生：不对，3对足应该长在胸部。师：那你来替他们改一下。（学生改画，全班注视）师：有没有用搭火柴的方式来表示小蚂蚁的？（

8、指点）请你们到幻灯上来摆一下。（学生搭蚂蚁，全班注视）  （学生经过探究，设计出许多观察蚂蚁的方案，教师适时提供“自助餐式”探究材料，各小组在尝试中找到了比较好的观察方法。在观察结果的表达方式上，教师充分地尊重学生的意愿，真正地把课堂主动权交给学生，实现学习的多元化、自主化。