英语（心得）之探讨高中英语阅读教学.doc

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1、英语论文之探讨高中英语阅读教学　　[摘要]《中国教育改革和发展纲要》中指出：中学要由应试教育转向全面提高全民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身心心理素质，促进学生生动活泼的发展。转换教育理念，改革教育方式，让学生自主学习。本文着重探讨了高中英语教学中要注意的问题以及如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识。　　[关键词]阅读教学 注意的问题  创造性 阅读量  德育教育　　一。引言　　随着社会的发展和全面素质教育的实施，高中英语阅读教学的探讨已显得越来越重要。教育是以学生为本的，素质教育正是以人为本，把学生作为教育的主体，

2、以调动学生的学习积极性，发挥其创造性，从而全面有效的发展学生素质。那么，在高中阅读教学中应该哪些问题，怎么样调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，培养学生的英语阅读理解能力呢？　　二。英语阅读教学中要注意的问题　　1.以学生为主体，教师为指导者，激发学生的主体思维。　　从学生的认识规律来看，“学生的英语阅读理解能力是在自身的实践中逐步养成的，而不是教师灌输的。英语阅读理解能力要靠一种悟性，而这种悟性的形成绝对是学生自己的领会，思考和亲身体验的结果。我们现行的高中教材的许多文章都具有一定的背景知识，所以要加强学生对语言的体验，增长知识，培养语感。教师的作用在于授

3、之以法，提高教学的有效性，消除学生学习过程的盲目性，使学生的潜力得到很好的发挥。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。　　2.脱题阅读，培养阅读理解能力。　　笔者通过十几年的高中英语教学得知：阅读理解题目只是一种测试手段，不是真正意义上的阅读活动。高考题型是可以变化的，而阅读理解能力一旦达到一定水平，即可”以不变应万变“。所以有很多教师自行按高考题型来设计阅读理解题，这样并不能起到很好的阅读效果。只有通过大量的阅读，才能提高能力。　　三。让学生敢说，发挥学生的创造性　　1.营造愉快，生动，和谐的教学

4、课堂气氛。　　营造和谐的学习氛围可以使学生充分参与课堂教学的每一个环节的活动，它能真正地使学生发挥学生的创造性。师生间的心理关系的和谐，可以消除学生的胆怯心理，引起学生对教师教学的肯定，并在课堂教学中积极配合，使得气氛活跃。学生”亲其师“而”信其道“，从而让学生充满自信，保证他们处于最佳的学习状态。例如在教SEFC1BUnit18”Thenecklace“时，先对故事细节，事实等向学生进行由表及里的回答，最后提问：　　（1）WhatelsecouldJeannesayaftershetoldMathildethathernecklacewasnotarealdiamo

5、ndnecklaceanditwasworthfivehundredfrancsatthemost？　　（2）IfJeannereturnedtherealdiamondnecklacetoher，whatwouldMathildedo？　　通过这样的提问，激发学生去主动思考和探索。　　2.因势利导，循循善诱。　　在阅读教学的课堂上教师要善于诱导，运用多种手段启发，让每个人都做到开口，动耳，动手，动脑。我们应该从多方面吸引学生，调动学生积极性，同时，每位学生都是一个独立的个体，他们有不同的性格特征，表达方式和学习风格。因此，教师要对学生之间存在的个体差异采取接受和宽容

6、的态度，教师的引导和诱发特别重要。每一篇课文，教师应从能激发大部分学生发言欲望的话题开始，慢慢导入，逐渐诱发他们用英语去表达所读材料。　　例如在教学SEFC1BHealthyEating时，可以给学生这样的话题让他们发表不同的看法：Supposeinastreetsidebysidetherearetworestaurantswhichservedifferentfoods：oneisChinesefood；theotheriswesternfood.Ifyouarehungryandyouwantadietofhealthyfood,whichrestaurantw

7、illyouchoosetohaveyourdinnerin?why?　　四。增加课外阅读量，延伸阅读空间　　高中英语教材每单元的阅读课文所选的文章都是精品，它们内容丰富，涉及面广。课文中所反映的中外文化习俗，世界名人传记，体育竞技比赛，饮食卫生习惯等能唤起高中生的注意和兴趣。但是从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文阅读教学是远远不够的。所以我们可以选用一些优秀的报刊杂志上的文章，如ChinaDaily，引导学生关注时政，关注热点，焦点问题，同时引导学生积累词汇，培养良好的学习习惯与学习方法，以及用英语进行交际的能力。例如学生在阅读国际新闻Giant