英语（心得）之学英语先爱上英语.doc

《英语（心得）之学英语先爱上英语.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、英语论文之学英语先爱上英语　　在与学生的朝夕相处中，在长期的努力与实践中，对于如何使农村初中学生爱上英语课，我有着一定的体会与感悟。以下是我的一些粗浅的看法。　　一、让学生了解英语的重要性，培养学习英语的兴趣　　农村学生所处信息闭塞，在现实生活中也不会用到英语交流，感受不到英语在现实生活中的重要性，很多学生都觉得学英语没有实际的用处，除了用于考试，因而对英语不重视。很多学生从一开始就害怕学英语，对英语有种抵触心理，从而不想学英语。初一思想政治课里提到兴趣是最好的老师，因此作为一名英语教师一定要设法让学生

2、对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段学生已经接触了英语，但那只是英语微少的一部分。就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于孩子的年龄特征和起初的教学内容非常简单而且在实际生活中也有用到，比如Goodmorning、Thankyou等，学生学习兴趣大，劲头足，好奇心强，求知欲强，但这种兴趣是短暂的也是不稳定的，所以教师必须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。可以用以下方法：　　1.运用肢体语言：　　比如在教26个字母时，除了教会学

3、生字母歌，还可以教学生跳字母操；在学习有关运动的单词时，可以做出相应的动作，哪怕动作夸张一点，学生会觉得有趣，不枯燥。　　2.善用微笑：　　微笑能拉近彼此的距离，能消除敌意，能创造轻松愉悦的课堂气氛。在实际教学中我明显感受到了之一点。只要我走进教室的那一刻死面带微笑的，那么一节课的教学效果就相对理想；相反，只要我板着脸走进教室，在这一节课里学生上课就是没有精神没有激情的。情绪会彼此影响的，教师上课情绪的好坏也会影响教学效果的。　　3.及时的表扬：　　我们有时把学生看得太小，总觉得他们长不大；有时我们又会

4、把他们看得太自主，认为他们很独立内心很强大。学生终究还只是一个个没有长大的孩子，他们渴望得到他人的赞同。在学习上，他们渴望得到老师的表扬，就像我们在工作中希望得到同事的认可、学校的表扬一样。当学生取得一定的进步时，一定要给予表扬。在这次的期中考试中，我们班有几位学生进步很大，我一一表扬了他们，但是由于我的疏忽有一位学生就没有受到表扬。这位学生那一节课都无精打采，带着情绪在上课。通过观察我大概知道了原因，第二节课上课我首先向他道歉并在全班表扬了他，这一节课这位学生的表现与上一节课明显不同。所以我们一定要急

5、时表扬。当然该批评就得批评，只是注意方式方法。　　4.竞争：　　竞争能使人产生动力。给学生一定的任务，让他们在规定时间内完成。比如记忆单词，假如学生能连续全对5次，那么给予奖励。如果一个月花几十块钱买奖品能让学生有所收获，我觉得是值得的。　　二、教师要重视学生的“情感教育”，关爱学生。　　提高课堂效益是教师课堂教学的追求，所以我们往往会依靠加重学生的学习负担来完成。我们更多注重的他们的学生身份，而忽略了学生还有另一个身份，他们还只是一个孩子。在实际的教学中我们是否尊重他们的人格，是否设法帮助他们发挥潜能

6、和个性。赞可夫曾经说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”学生在思想上还不够理性，他们的情感易于被激发。学生的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界就更生动，更丰富，更深刻。所以在外语学习中，情感意识在英语课堂中显得至关重要的作用。如果一个人有着强烈的学习动机，他也就会对自己所学的知识产生浓厚的兴趣，就会以积极的态度来对待他需要完成的任务。　　作为教师，首先要热爱学生，真诚对待每一个学生，要在学习上多鼓励，思想上多了解，生活上多关心，这样，学生会对

7、教师产生信任与好感，进而对所学的知识也产生了兴趣，在课堂上自然就会很好配合教师，课前课后认真预习和复习。　　大家都知道现在农村的孩子大多数是留守儿童，有的孩子是跟随着爷爷奶奶，或者由外公外婆照顾，有的孩子是一个人在家。在我所任教的班级里，有的孩子来自单亲家庭，有的孩子是孤儿，从小没有父母。但我得知这些消息的时候，我很佩服这些孩子，他们承受了别人包括我所不能承受的东西，他们坚强、勇敢乐观、健康的生活着，我心疼我的每一位学生。所以更多的时候他们需要的不是严厉的批评或者是责骂或者其他的惩罚，他们内心需要爱，需

8、要关心，需要引导。所以当学生出现问题时，第一时间我们该做的不是批评和打骂，而是多问问为什么。在实际教学中我以老师的身份和他们相处，在生活中我更多的是以朋友或者大姐姐的身份和他们相处。教师不再是传统意义上的讲授者，而是一个交流者，师生是良好的交流伙伴。　　三、教师要对所用教材进行合理整合，实施分层教学。　　我们在实际教学中应该注重分层教学。五个手指长短不一，我们不可能不无根手指扯到一样长。同样学生也是各有不同的，我们不可能要求每个学生都在学习