英语（心得）之英语学习与阅读.doc

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1、英语论文之英语学习与阅读　　英语阅读是积累英语语言知识和培养英语语感的最佳途径。阅读是英语学习中接触和学习单词、短语、句型、语法、文章结构、思想表达方式的最直接、有效的手段。阅读的积累为英语听、说、写奠定了基础。比如，你在阅读中学到的单词，就可能在听力中再现，你在阅读中掌握的句型，就可以运用到口语中，你在阅读中理解的作者表达思想的逻辑结构，就可以运用到写作中。英语阅读是指学习者以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知构建的言语过程。在这一过程中，语言学习者需要同时已有的背景知识和语言知识去分析、判断和理解所

2、读的内容，因而是一个相当复杂的心理认知过程，培养学生的阅读理解能力自然也成为教学中的一个难点问题。　　1.引导学生课外阅读，提高阅读能力1.1精读与泛读同时并举。精读是一门综合性课程，是学生获得英语语言知识的重要途径。如果没有大量的阅读，学生就不会了解不同民族的语言所折射的特有文化现象，自然也就抓不住文章的思想内涵。因此，在抓好精读的前提下，教师应积极鼓励学生大量阅读各种文体的简易英语读物，如故事、戏剧、小说、传记等，引导他们由易到难、循序渐进地学习英语知识，领会文化课程意义，逐渐实现精读与泛读教学的协调发展。尽管

3、精读和泛读作用不同，却一样重要。要想学好英语，精读与泛读不能偏废。1.2如何正确“精读”：①从“单词”入手：学习单词，不仅要知道它的汉语解释，还要掌握它的英语定义及用法。尤其是单词在文章中的用法，它有无巧妙之处，是否有特定的意义；②从“语法”入手：这里所说的“语法”不仅指句子的主、谓、宾成分及句子主干，更重要的是指对各种语法现象在思想表达方面的作用及相应的结构形式；③从“句型”入手，句型是英语学习的主要部分，因此，精读时，一定要学习各种好的句型，并模仿造句。同时，对于一些长句要进行分析并学习模仿；④从“文章逻辑”入

4、手：理清作者思想发展的脉络。提炼各个段落的内容，清楚各个段落如何组成了文章有机整体，理解作者运用的事例与他所阐述问题观点之间的联系，明确他是以什么样的方式（讲故事，列举数据，引经据典）来表达自己的观点的。精读可以使你以文章的方方面面都有深刻的理解，无论从形式到内容，从语言到思想。精读对指导你如何使用英语是任何其它方面的训练都不可替代的。通过精读，你可以：①灵活运用精读中出现的单词和句型造句。②灵活运用不同的语法结构，使语言形成活泼多样。③模仿作家的语言风格，从而形成自己的语言风格。④运用作家组织文章的结构，发展自己

5、的表达思想和逻辑模式。⑤培养归纳自己的观点的能力，表达自己观点的技能。1.3如何正确地“泛读”。我们能说好汉语、用好汉语，与我们进行过大量的汉语阅读是紧密相关的。因此，要想学好英语，没有量做基础，不进行大量的泛读是不行的。泛读是强调理解的快速阅读，是为了理解大意而进行的阅读活动。学生学不好英语在很大程度上是缺乏足够数量的泛读。泛读只局限在课堂上进行是远远不够的。泛读课堂上的讲解只是阅读方法的指导，小段落的讲解，是激发对英语文章的兴趣的过程。课堂上只讲如何进行泛读，该选择什么样的书来读，而真正的“修炼”还在于个人，必

6、须做大量的英语阅读。从简易读物开始过渡到读英语文学的原著。还应该大量地读英文的报纸杂志、历史、传记、侦探小说、带文字的漫画书。总之，泛读就是吸收知识、思想和信息的活动。综上所述，首先阅读要达到足够的量；其次要通过阅读、学习语法、句型的运用，掌握文章结构及作者表达思维的方法，最后通过做一些阅读理解题纠正自己的错误。阅读是吸取语言知识的最佳途径。　　2.优化阅读教学设计，提高阅读技能一般来说，学生的阅读技能是在循序渐进的阅读方式中逐渐培养起来的。在阅读课的教学实践中，可以遵循如下的阅读教学设计：2.1预测课文梗概。阅读

7、之前，教师可让学生借助文章的标题、插图及相当的背景知识预测课文的主要内容，培养他们推测、联想的能力。2.2限时粗读。让学生在限定时间内带着问题跳读以下内容：（1）明确文章结构。了解文章的结构有助于学生理解文章大意。（2）抓住关键词和主题句。通过跳读段落的主题句和句子的关键词，学生可以利用已有的知识，填补句子和段落间的信息差，构建出文章的大概内容。（3）检测结果。阅读结束后，可用投影仪呈现4-—6道是非题，在限定时间内检测学生的粗读效果。2.3限时细读。可在限定时间内通过呈现理解性问题，引导学生对所读内容进行分析、比

8、较、推理、综合、归纳、总结，以把握文章的实质和部分细节内容。此后，可让学生口头或书面回答问题，同时记录阅读文章的时间和正误题数，以方便他们课后做比较和分析。2.4复述课文。复述课文可激活学生长期储存于记忆中的背景图式，进而提高他们的语言表达能力。在做相关训练时，可根据学生差异，利用简笔画加关键词或图表等辅助手段让他们分别对文章段落或整体复述。2.5开放性设问