语文（心得）之“★”“★”点灯-----也谈作文教学中评价的激励作用.doc

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1、语文论文之“★”“★”点灯-----也谈作文教学中评价的激励作用 　　“作文”这个曾经令人头疼的词儿，今天听起来却格外亲切。回首昔日，我刚接该班时，绝大多数学生怕写作。作文课无人主动发言，气氛沉闷；学生习作内容千篇一律，情节平淡无奇，语言干瘪乏味，情感严重缺失。然而今天却迥然不同，学生写作热情高涨，课堂气氛热烈，许多学生把写作当作表达心声的途径，当作一种乐趣。　　学生习作态度的变化为何如此大？浓厚的兴趣是如何形成的？回顾多年的教学行为，原来一切缘于“★”。是它唤起了学生的求知欲，培植了学生的创作动机，促使学生形成了一股强大的内驱力，竟然让令人讨厌的写作竟然成了学生的嗜

2、好！　　一、     多元加“★”，播撒作文种子。　　一位作家说过：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩带来自信、快乐！”基于此，我想：作文教学不应是“门外人”，只有做个有心人，才能给孩子们构建一个充满阳光和鲜花的开放作文世界！而作文评价，具有导向、诊断、反馈、激励等多种功能，它就像一盏导航灯，指引着作文教学的方向。正面的评价，热情的鼓励，不仅能够鞭策、激励学生的进取心和责任感，同时也是一种积极反馈。　　因此，对学生评价应体现开放性，即不同层次的学生应用不同的标准去衡量。我在批改学生的习作时。只要是学生全力以赴，写出了自己水平的作文都打了优，以充分调动

3、学生习作的积极性。然而，不同水平的“优”，又该如何区别呢？如何进一步调动优秀学生的积极性呢？经过反复思考，我决定用加“★”来比较，“★”越多，习作代表的水平就越高。于是我开始尝试在作文批改中加“★”，没想到无意之举竟然在学生的思想上激起了轩然大波。事隔不久，学生的习作面貌大为改观。每次习作刚交，就有一部分学生迫不及待地想看到自己的等级，想数出得到“★”数。我也总是竭力满足他们，放下其他事，先批作文。为了得到“★”，学生个个都认真作文。有的学生为了得到更多的“★”，竟会花几天时间去思考，真是“士别三日，当刮目相看”。　　小小的“★”，让学生对所学的内容产生了极大的兴趣，

4、这促使他们认真学习，形成了认知内驱力。而当他们学有所得，得到满足，反过来又增强了认知内驱力，更加爱学，形成良性循环，播撒下了爱写作文的“种子”，又何愁它不生根发芽呢？　　二、颁发“★”级证书，点燃作文“星火”　　“★”代表了学生的一次习作的水平，是激发学生兴趣的直接近景动机。为了得到它，学生宁愿付出更多的劳动。但是，个别学生仍会由于客观原因而失去兴趣。对此，我运用了有效措施，让学生自我提高内驱力。这是一种外部动机，它不仅能推动学生完成当前的学业，还能促使其对将来的学业提出进一步的要求，再配合内部动机，促使学生更加持续稳定地自觉学习，点燃了作文的“星火”。我又寻求能维持

5、学生兴趣的新方法。经过筛选，决定在学期末开展作文能力等级评定。于是，我宣布：“学期末将对同学们的习作作总的评估，并班级、学校共同颁发精美的”★“级证书。具体办法如下：把本学期所有的习作的”★“加起来，减去因减的”★“，（一次良好减一颗，一次及格减两颗，一次不及格减四颗，）再除以习作总篇数，所得的结果就是你本学期的”★“级水平。希望同学们持之以恒地写好每次的作文，人人力争在期末获得”★“级证书。”在这个间接远景动机的触动下，每次习作，学生都全力以赴，有效地维持了学生的习作兴趣，促进了习作水平的持续发展。上学期，我班写作文、小作文、日记共65篇，通过计算，评选出10位“★

6、”级学生。其中，吴铭、珊珊两位同学排行榜首，为四“★”级。“★”促进了学生习作水平的渐渐提高。由于水平的提高，学生对习作产生了浓厚的兴趣，形成了爱读书、乐表达的良好习惯。良好习惯又反过来促进了习作水平的提高，形成了良性循环。　　三、流评“★”，引发燎原之势。　　在儿童时期，还有一种附属内驱力。心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，学生一旦对写作产生了兴趣，就会视写作为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写。学生对写作有了浓厚的兴趣，就为整个学生阶段的作文教学打下了一个良好的基础。它在学习中起着突出的作用，他们努力学习，求得好

7、成绩，大多是为了得到家长、老师和同学的赞扬、奖励。为了让学生的“星火”呈现燎原之势，我采用了“交流”评“★”，多方评“★”相结合的方法。多方评“★”方式可由学生自我评“★”，也可由同桌互评，还可通过小组成员共同评定等多种形式。在学生进行作品评“★”的同时，也把自己的作品进入了交流。相互交流更是培养学生习作兴趣，提高学生习作水平不可或缺的一环。作品交流的形式很多，除了以上方式，常见的还有上台朗读；在学习园地上展示等。在家长会上让学生亲自读给家长们听，这种交流方式是学生最能感到有成就感的。记得在去年的家长会上，我根据学生习作的“★”的级别，让平时并不是很