语文（心得）之《“以学为主 当堂达标”教学理念下作业设计》阶段总结.doc

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1、语文论文之《“以学为主当堂达标”教学理念下作业设计》阶段总结　　作业设计是教学活动的有机组成部分，是实施素质教育的重要载体。为了向课堂四十分中要质量，课堂中通过有效的作业设计，可以帮助学生当堂巩固和消化所学知识，有助于学生语文综合素质的提高。有效性体现在用少量的时间达到最好的训练效果，改变一贯的机械性作业，最大程度地解放学生的大脑和双手，使他们能通过喜欢的作业形式来反馈积累掌握的知识，既提高质量，又不增加负担。　　《语文课程标准》中有如下表述：“要求学生吸收民族文化智慧；关心当代文化生活、尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养；发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创

2、造潜能；主动进行探究性学习，要在实践中学习、运用语文；注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；初步具备搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。”　　本学期在研究作业设计课题中，我收获了很多，现做总结如下：　　1、作业设计多样化　　传统作业设计形式单一，以书面作业为主。可在语文课堂教学中会有许多随机生成的资源可以利用，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业应根据每篇课文的特点来设计，可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生

3、动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。　　2、作业设计兴趣化　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。　　3、作业设计层次化　　研究表明，学生智力发展水平呈正态分布，智商的通常分布为：超常（130以上）和低常（70以下）约各占人群总数的1%，偏高（110-129）与偏低（70-89）约各占19%，智力中常约占60%。学习能力先

4、天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重，在课堂上达成的目标要有区分，但学习能力的先天差异并非一成不变。在良好的环境和教育条件下，经过努力，这种差异也是可以改变的。这就要求我们的教师施以科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐步提高。　　4、作业设计综合化　　①课内外联系。课内必须与课外相结合，课堂中就拿出一段时间来让学生交流课外看到或搜集到的相关内容，巩固、应

5、用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。　　②学科间融合。把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促进儿童德、智、体、美、劳全面发展。　　③设计“大作业”。允许在一段时间内通过查阅资料相对独立地完成一项具有鲜明个性和独创性的作业。　　5、实现作业的有效性　　高段在第一课时我们用十分钟时间完成课堂预习单，在教学中我们发现大部分学生的预习方法过于单调，把语文预习单纯的理解为对课文的通读和浏览，这样的预习不会收到良好的效果，浪费了时间却起不到任何作用，特别是那些学习不主动或

6、缺乏方法的学生，因此我们想到在课堂上挪出一些时间，利用预习单的方式，为学生在预习上提供把手，将学生推进一个全新的求知领域，通过预习定有所感、有所悟、有所得，更有所问。预习单的设计主要是字词书写，课文的脉络，文本的核心这三个方面设计，为第一课时打下坚实的基础。高年段的第二课时是至关重要的，通过品读文本内容后，学生能找到文本核心，但第二课时结束前的十分钟，我们认为应该进行写的训练，设计了各种方式来写出文章的核心价值。（1）你想对文中的主人公说写什么？（2）写一写读完全文后你内心的感受。（3）故事未完，你能续写吗？（4）如果在石碑上写上一句话，你最想写什么。这样的训练有助于学生准

7、确把握文本，抒发情感，把心中所感变为手中所写，坚持这么做，一举多得。　　低年段的第二课时，读的训练很重要，在课上我们安排固定的五分钟时间来进行朗读型作业，作业形种多样，（1）选最喜欢的段落来朗读。（2）对话表演读。（3）小组合作读。（4）开火车式朗读。（5）看图朗读。学生在感情朗读的基础上体悟文章的情感，让孩子潜移默化的受到熏陶。我们还根据每篇课文的体裁特点，设计相关的阅读小拓展，这是利用下课前五分钟来进行，利用游戏形式“练练小耳朵，动动小脑子”，听老师读短文，然后做出判断，拿出小手，表示对错，短短五分钟收效却很明