语文（心得）之不同年段古诗教学策略.doc

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1、语文论文之不同年段古诗教学策略 　　低年段：读读背背式　　一二年级所选古诗大都是写景诗、童趣诗，内容浅显，又由于一二年级学生阅读和理解能力有限，所以教学古诗应以朗读和背诵为主，宜采用读读背背式。　　具体流程是：　　读通顺：识认生字，把识诗读正确，读通顺，做到声音响亮、口齿清楚。　　读对味：通过范读、练读指导学生读出古诗特有的节奏和韵律感。　　读与画：利用插图、视频诗画对应，找到哪句诗对应哪个画面，大致了解诗意。　　读出情：对于情感比较明显的古诗，如高兴、愉快等，可以练习有感情读一读。　　背诵。　　例如《春晓》　　中年段：读读悟悟式。　　三四年级教材中所选的古诗已不仅限于写景诗，

2、一般具有了比较丰富的内涵，而三四年级学生也具有了初步的理解能力，可以在古诗教学中落实一些阅读目标。中年段关于诗文教学的目标：注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。　　具体流程：　　自主读懂：可以结合注释和相关资料以及同学间的讨论大致读懂古诗大意。　　入境悟情：教师选择切入口，引领学生抓住重点词、句想象画面，逐步入境；同时抓住重点字眼体会作者要表达的思想感情。　　朗诵：在体会了意境和思想感情的基础上练习朗读，通过朗诵深化理解，熏陶感染。　　高年段：品品赏赏式　　课标关于这个年段诗文教学的目标是：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。　　具体流程

3、：　　自主读：结合注释和相关资料读懂古诗大意；体会诗句表达了什么感情和思想；体会哪里写得好，为什么。　　交流讨论，且品且赏：师生、生生之间扣住重点展开交流讨论，品赏意境、意象、语言、写法，且品且诵，悟出情，探出理，品出味，反复诵读，直达妙处。　　升华拓展：在同类诗、古今之间之间对比切换，在更广阔的背景下深入理解内涵，探究体会。　　例子：《泊船瓜洲》