语文（心得）之不妨把“补白”作为训练点.doc

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1、语文论文之不妨把“补白”作为训练点　　盐城市盐都区张庄初级中学王一平　　这里所说的“补白”，即对作品中“空白”艺术处进行补充或扩充。空白，又称“留白”、“虚白”。作为一绘画术语，也常用于文学创作，指没有形诸语言文字，留给读者充分想像空间和回味余地之处，它一般表现为情节缺损，背景省略，深层意蕴不予点明等，常见于小说诗歌类作品。语文教材的许多课文中亦有类似的艺术“空白”，在整个作品中，它也许只是一个细微的点，但我们不妨抓住它，并作为训练点，重敲细磨，会有其他训练方式所没有的独特效果。　　“补白”训练常用的方法有：　　一、“补”对话中的“空白”　　在

2、小说、戏剧中，有些人物对话，常给人以“欲说还休”或“意犹未尽”之感。如《故乡》，在“我”与闰土再次重逢时，“我”只是说“阿，闰土哥，--你来了？……”，闰土“分明地叫道：‘老爷！……’”这两句对话中的省略号，到底省去了什么？我在指导此处阅读时，就训练学生根据人物本身性格和具体的语境，通过自己合理想像补出省略的部分。学生思维活跃，讨论热烈，对前一处，有的认为是“变化真大，已不是我印象中的你”，有的认为是“你来了，我真的很高兴”，有的认为是一般的客套话，诸如“请坐”之类。几经争论，对此处“空白”的内容渐渐趋于一致：“我”见闰土后，惊异于闰土外貌变化

3、之大，已不是“我”二十年来所记得的闰土，穷苦窘迫的生活印记已深深地烙在闰土的外貌上。而后一处，学生的争论则更为激烈，“补白”也更多种多样。有的认为是“我真高兴”或“我真想你”，有的认为是“这多年来，我很苦”，有的认为是“欢喜--凄凉--恭敬后的无语”等等。对上述种种“补白”，我引导学生进行细致分析。第一种更多的反映了“欢喜”，与恭敬起来中蕴涵的深沉悲哀显然不符；第二种一见面即诉苦，又不该是木讷、善良的闰土所为，更况在此次闰土的七句对话中，也直到第七句才说自己的苦况；似乎第三种更为恰当。通过两处细微处的“补白”训练，有力地提高了学生的学习主动性，

4、培养了学生的想像能力、思辩能力、探究能力，也使学生更深刻地理解了闰土从外貌到精神的巨大变化，体会了鲁迅先生描写人物对话的简练、含蓄、深刻与精妙。类似的艺术“空白”在教材中还有多处。对此，我们都可不妨“花点时间与精力”，进行类似的“补白”训练。　　二、“补”情节中的“空白”　　“空白”艺术在情节中的运用，大多反映在情节的跳跃转换上。如现代作家黄飞的《甜甜的泥土》，细读课文，我们会发现全文共有三个方面的“空白”内容：①小亮身在何处？因为小亮生母在学校门口左等右等，终未见小亮；②老师为什么要“悄悄背过了身”，“老师悄悄背过了身”后干了什么？③传达室老

5、头是怎样将糖转给小亮的？在指导本文阅读时，我把“补全”上述三个“空白”作为教学的突破口，引导学生揣摩、讨论。学生的分析远远超出了我的意料：未见小亮，是小亮并未出校门，而是以教室为家，以冷馍为餐。为什么没有回家呢？或是为争取宝贵时间完成作业，或是路途很远，表现了小亮的懂事、坚强和生活的艰辛。老师的“悄悄背过了身”，或是在为小亮的不幸遭遇和艰难处境而流泪，或是为小亮的懂事、乐观而气欣慰，或是在为小亮加油、鼓励，希望快乐永与他相伴。对传达室老人转糖的过程，全文只字未提，但面对“信息全无”的王小亮，老人为了完成一位善良、慈爱的母亲的重托，问了多少人，费

6、了多少周折，是可想而知。爱在老人手中传递，情在老人手中升华。这样的“补白”训练，以换一个分析角度的形式，让学生在“猎新、奇”中理解了人物、理解了主题。再如鲁迅《故乡》中闰土特意拣了“一副香炉和烛台”后的潜台词是什么？在此处作“补白”可见作者是在暗示闰土日后将在求神拜佛中进一步麻醉自己，封建意识对他的毒害，他自身心灵的麻木便可想而知了。　　“空白”艺术不但出现在情节的发展过程中，还常常反映在情节的结尾处。事件的结局或人物的命运不作明确的交代，给读者留下巨大的想像空间，使文章结尾出现一个悬念式的“空白”。如教莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，我让学生首先

7、根据情节发展，以“‘特快号’上的离别后的于勒”为话题给课文设计一个结尾，填补于勒“未来”命运这一“空白”。学生的“补白”，既多样又独特。一学生写道：“多少年后，我又特意再乘‘特快号’，从船长那得知，几年前，船上病（饿）死一个卖牡蛎的老头。我无言。唉！我的叔叔于勒。”另有一同学写道：“几个两年后，我们又接到于勒的来信，信上说：‘亲爱的菲利普，我在南美发了财，明天回到哈佛尔。’第二天一早，我们都衣冠整齐地来到海边栈桥上。”紧接着，我又让学生将这两种结尾与小说的最后一节替换，作为全文的结尾，并比较其差异。经过一番讨论，学生都明白无论哪一种新的设计，都

8、不如原作将于勒未来命运“空白”，这样的“空白”结人想像的余地、思考的空间，给人以巨大的心灵撞击；“空白”让人更深刻地理解于勒的“可怜”和“被遗弃”，菲