语文（心得）之创设情境促进习作课堂生成.doc

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1、语文论文之创设情境促进习作课堂生成　　一、创设活动情境，激发学生习作兴趣　　“兴趣”是最好的老师。教师要使学生克服写作文的心理障碍，激发学习动机，就要重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文。《新课标》认为“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写；反之，只能是为作文而作文，言不由衷，绞尽脑汁，敷衍应付，视作文为苦差事。所以，我们在教学中要努力创设一定的情境，引导学生披情入境，进入“情动辞

2、发”的状态真情实感。　　大家都明白“情动而辞发”。通过创设一场独具匠心的哑剧表演，让学生随着比赛的发展“此起彼伏”，从过去只是静心听老师施教的被动角色，转变为主动的角色进入教学活动情境，极大地调动了学生自主观察的积极性，并且有了不吐不快的感受。　　二、鼓励以说促写，促进习作课堂生成　　在日常生活中，我们时时可看到，有些学生虽然说话滔滔不绝，但作文时却无从下笔。这是因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”的训练却较少，没有实践。怎能灵活运用呢？我认为在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生整理思路后把要写的内容先说出来再写。学生

3、说过后，我鼓励他们写下来，怎么说就怎么写，以降低写作的难度。这样学生写起来就比较容易。　　三、方法引领，增强学生习作信心　　想攀登高峰的人都知道，登山可由自己走着上，可由别人抬着上，也可以坐着缆车上。坐着缆车上能快速到达山顶，但看不到沿途的风光，享受不到登山的快乐。别人抬着上无需自己用力，可肢体没有得到锻炼，失去了登山的意义。自己走着上，边走边看，虽然艰辛，却可以享受“无限风光在险峰”的快乐。同样的道理，在课堂上教师告知学生作文方法，学生也能掌握知识，但“纸上得来终觉浅”，他们肯定也觉得索然无味。　　教学中，教师把作文方法适时地在活动中渗透

4、，使学生重现当时的情境，学生的表达就更具条理性、具体性、丰富性。在“说表演”这一环节，学生不觉得枯燥乏味，而是兴致盎然地随着老师的引导，从人物的动作、神情、心理活动等方面重新梳理整个表演过程，从而把习作当作一件快乐的事，增强了信心。　　总之，基础教育新课程作文教学需要与时俱进，加强和改进小学作文教学的方法可以多种多样，以上只是我的一点粗浅的探索和体会。