第十二单元统计教案(苏教版四年级下)

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1、第十二单元统计教案(苏教版四年级下)十二:统计第一时:（折线统计图）上时间:/17累计时:49教学内容：教科书p94~96教学目标：1、让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。2、让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。3、使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。教学重点：掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。教学难点：根据标尺确定表示数据的点。前准备：例题的图片或小黑板。教学过程：一、初步认

2、识折线统计图1、出示例题图和统计表，说说你从中知道了什么？（图：在收集气温。表：可引导学生注意两个时间的比较，体会绘制时间的确定等问题。看懂表中的数据。）2、出示折线统计图：统计的结果可以用不同的方式呈现，表中的气温情况还可以用折线统计图表示。板书题：折线统计图二、探究认识折线统计图：1、整体感知：从这张折线统计图中，你能知道哪些信息？（指导学生会正确地从图中读数据）提问:与统计表比较，你觉得它的优点在哪里？（更能清楚地看出温度的变化情况。）2、从统计图的绘制过程了解统计图的特点：谈话:如果让你画这张折线统计图，你会怎么画？（1）横轴：横轴上标的是统计的几

3、个时间，依次是……还要多准备一格，最后是一个箭头。如果还要画一个时间，应该是几时？为什么？（应该是21时，因为是每隔2个小时统计一次。）（2）纵轴：纵轴上表示的是什么信息？（是温度）怎么标的？（加2加2……）想一想：为什么只标到26呢？（只要比最高温度高一点点就可以了）如果是多很多，或是不满26呢？（3）描点：依次描出各点并标上数据。（21没有现成的点，怎么找？……）（4）描线：要用尺，依次把两个点连接起。3、观察变化情况：从统计图中你能找出上升和下降的的区间。气温升得最快的是几时到几时？降得最快呢？你是怎么看出的？4、完成试一试根据表中的数据，完成下面的

4、统计图。老师巡视，注意个别指导。说说从统计图中你知道了什么？三、完成想想做做1、说说你看了“小红跳绳前后每分心跳情况统计图”，你知道了什么？小红每分钟的心跳次数有什么变化？2、根据表中的数据，学生独立完成小明身高的统计图。交流检查。问：这份统计图和前面的统计图有一个地方是不一样的，你知道是哪里吗？这样设计有什么好处呢？（纵轴每厘米一段，但0~110之间是用的折线，没全部显示。因为最小的数据是116，所以只要略小于116可是设置就行了。这样的设计就更简便了。所以纵轴上的数据一般是考虑略小于最小值，和略大于最大值。……）从统计图中你知道了什么？3、学生阅读“你

5、知道吗？”四、全总结：说说你对折线统计图的认识。有兴趣的同学可以合作收集有兴趣话题的数据，尝试设计成一个折线统计图。第二时:（选择统计图）上时间:/18累计时:0教学内容：教科书p97~99教学目标：1、让学生初步学会根据实际问题，选择条形统计图或折线统计图直观地表示相应的数据，进一步掌握统计图的制作方法，并能利用统计图进行简单的分析。2、让学生通过查阅报刊资料和调查访问等方法获得信息和数据，能选择适当的方式整理和描述数据，能简单解释统计的结果或进行简单的预测。3、让学生感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活当中的作用，体会统计是解决问题的一种策略和方法

6、，发展统计观念。教学重点：能根据不同的要求选择合适的统计图。教学过程：一、导入：1、上节我们认识了“折线统计图”（板书）指出：“折”有的学生写成“拆”谁能说说折线统计图的优点？说说我们通常可以用折线统计图描述哪些信息？（身高情况，收入的增长，学校学生数的增长……）2、回忆一下，我们以前还学习过什么统计图？（条形统计图）比如说，我们可以用条形统计图表示我们学校各年级的学生人数。（简单比画）说说条形统计图的优点是什么？（可以清楚地看出具体项目的数量多少情况）二、学习例题：两种统计图各有优点，我们要根据实际情况加以选择。1、分别读p97、98上的两份统计表，读完

7、后思考、讨论：它们分别用哪种统计图更合适？为什么？交流：（1）表一用折线，因为更能清楚地看出各月降水量的变化情况；表二用条形，能清楚地看出各个城市降水量的多少（2）仔细观察横轴，其实教材已经给了我们暗示：图一横轴下的一月、二月……对着的是一根线，只能画“点”，所以画折线统计图；图二横轴下的北京、南京……对着的是格子，可以画直条，所以画条形统计图。……阅读“你知道吗？”，了解有关“降水量”的常识。2、学生分别完成两份统计图。老师巡视、指导。3、交流：图一中，你能看出哪些信息？爬过么？（简笔画：陡的、不怎么陡的。）指出：当连出的线很陡时，说明相邻的两个数据变化

8、很大。这张图里的八月和九月降水量就相差最多。当连的线不怎么陡时，就