雷雨教学案例[1].doc

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1、《雷雨》教学案例教学目标：　1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。　　2、正确、流利地朗读课文。　　3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。　　4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学过程：一、从生活经验导入新课：同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？今天，我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。（板书课题）　二、看图，了解课文内容　　1、出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？　　2、比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？两幅图分别是什么

2、时候的景色特点？概括地说出来。　三、初读课文，读正确　　1、自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。（生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。）　　2、同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。　　3、用生字词卡片检查学生的识字情况。　　（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）　4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。　　（五、熟读课文，读流利　1、练习把课文读流利。先自己读两遍，读得

3、准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。　2、标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。　　3、朗读指导：雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第7、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画。　　五、默读课文，初步感知课文内容　1、默读，思考：每个

4、自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？哪几个自然段分别描写了两幅图的内容？　2、小组讨论、交流。（第1～3自然段写雷雨前；第4～6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）　六、细读课文，深入理解课文内容　1、阅读雷雨前的景象（第l－3自然段）：　　（1）指读、思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？（2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里？　（3）交流：①乌云“黑沉沉’地“压下来”。引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什

5、么？（“黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。）感情朗读，体会云层厚、低。　　②读一读，比较句子有什么不同：感情朗读，体会天气的闷热。（第2、句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。）感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。　　（4）感情朗读第l－3自然段。　（5）小结：用自己的话描述一下雪雨前的景象。《雷雨》教学案例呼兰区许堡中心小学杨菲菲