解读幼儿绘画调整幼儿心理.doc

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1、解读幼儿绘画调整幼儿心理——一位幼儿园老师的咨询手记冯云绘画是孩子所喜爱的一种艺术活动形式。在孩子两岁多，刚能拿起笔来的时候，便开始涂涂画画了。在幼儿园，从小班至大班，绘画是艺术活动的重要组成部分；从教室的美工角到走廊装饰，随处可见到孩子们的绘画作品。可以说，绘画在时间和空间上，充满了幼儿生活的方方面面，它成为儿童表达自己最重要的途径之一。既然绘画是一种幼儿表达内心的渠道，也就在他的绘画中展露了他的情感世界，所以，学会解读幼儿绘画中的信息，可以获悉孩子目前的认知、情绪状态等大量幼儿无法用语言表达的信息。例如：在大班绘画活动“我们班的老师”中，孩子在安排三位老师的位置和大小比

2、例及老师身上的装饰时，有不同表现。有的老师被画的很大，站在前面，身上的衣服也漂亮；有的老师被画的比较简单，挤在一边；有的孩子将所有的老师画的一样大小；有的孩子则忽略画一位老师……摈除孩子绘画技能方面的因素，从这些绘画中可看出三位老师在孩子心中的位置及孩子对老师的喜爱程度。这并非孩子有意去表现，而是他们一种无意识的心理投射。当我们欣赏孩子的绘画作品时，眼光不自觉的会被那些“悦目”的画面所吸引，它们布局完整、比例得当、色彩明快，如：“月亮上荡秋千”、“冬天里的七个太阳”、“全世界小朋友手拉手”等。这些作品富于想象，色彩鲜艳，展现出孩子美好纯洁的情感。一般认为，画出这样作品的孩子

3、的内心一定是快乐幸福的，但事实并不一定如此，有时孩子的这种表现恰恰是因为他们的生活中缺少这些，从而用绘画寄托自己的希望。例如：我班一个男孩有一段时间对老师的问题只做少许回答后便不再说话，但他在绘画作品中表现了一个精致的天使。结合与其家长晤谈的内容进行分析，这个男孩目前正面临着对疾病的焦虑，美丽的天使传达着他十分渴望得到救助的心理。对于那些布局凌乱，比例失调，色彩含混的绘画作品，老师们往往会鼓励他们在技巧上继续努力，却很少去深究：他们为什么这样画？其实，这正是我们值得关注的，孩子会借助绘画诉说，诉说他们的压力、期待、态度，用绘画语言表达他们的伤感、焦虑、恐惧的情绪。从上述情况

4、来看，教师从心理发展角度去解读孩子的绘画作品，会了解到幼儿许多潜藏的心理状态，为教师对孩子提供有效的帮助奠定了基础。我作为一名幼儿园老师，一直注重通过绘画发现孩子的成长问题，为此积累了不少案例和一些经验。幼儿的绘画是诉说、是表达，是一种单向的传递，在解读了孩子绘画之后，我们该怎样帮助那些在情绪上有困扰的孩子呢？其实，绘画不仅是一种表达内心的方式，亦是一道情感传递媒介，借助这一媒介，可以将幼儿的单向表达变成师幼双方的互动，为孩子进行心理疏导。如：幼儿用“画”去说，教师也画画去回应；或者教师和幼儿一起谈论绘画作品，借着画中的各种角色与幼儿交流，从而化解幼儿的担忧和焦虑。下面用实

5、例加以说明：一、帮助幼儿矫正攻击性行为。我班插班生男孩强强，因频繁出现攻击性行为而让老师大伤脑筋，多次与他进行沟通，他反反复复只说一句话：“谁让他碰到我的”。老师耐心对他进行教育，告诉他同伴间和睦相处的重要性，他也懂得这些道理，当时承认了错误，但过后又再犯。老师和家长为此十分苦恼。在查看了强强的历次绘画作品后，我大为惊讶，因为强强的每幅绘画作品的颜色均为大红色，人物小而脆弱，被挤在一片“血红”之中。老师感觉到孩子在绘画之中仿佛充满了愤怒和气愤。因此和他的家人——少言寡语的姑姑进行了交流，谈话的结果验证了老师对孩子绘画作品的分析。孩子家庭正面临着“离婚”危机，而孩子的父亲患重

6、病住在医院里。我终于明白孩子攻击性行为背后的原因，他是用这种攻击性行为去宣泄内心的委屈、痛苦、伤心、甚至绝望。我对他的疏导便从谈论这些绘画开始了。师：你的画很有意思，我非常喜欢，但你能告诉我，画面中间的这些小人他们是谁？幼儿：（摸着自己的画，表情有些沉重）姑姑说，他快不行了。师：能告诉我，他是谁吗？幼儿：（他的眼圈突然红了）我爸爸，他住在医院里。师：爸爸住在医院里，这让你感到非常难受，是吗？幼儿：（他噙着眼泪点头）师：（我拥抱了他，安抚他的情绪。）师：那周围的这一大片红色是什么？幼儿：是一条河。师：（奇怪的）河水为什么是红色的呢？幼儿：爸爸流了很多血，非常多，太多了，就这样

7、流呀流，变成了一条河。（他用手在纸上比画）师：他在河的中间，他为什么那么小呢？幼儿：他快不行了，他没有力气游泳，所以快被河水淹没了。师：他这时候的心情是怎样的？幼儿：（他的眼泪水流了下来）他难过。师：你的心里也很伤心，是吗？幼儿：（他一把擦掉了眼泪大声说）他为什么不要我？妈妈也不要我，没有人要我！没有人要我！（他从我怀里挣脱出来，愤怒的踢翻了旁边的小椅子）师：（被吓了一跳，随即理解了他的心情，陪他一起沉默）师：（拿出一张纸，开始边绘画边说）你看，他在河中并没有沉没，他随着河水飘呀飘，凉凉的河水减轻了他的疼痛，不一会