结合课堂教学实例谈一谈如何上好小学数学课.doc

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1、(上好课——小学数学)结合课堂教学实例谈一谈如何上好小学数学课随着时代的发展，人们对数学教育的价值观也发生了变化，数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。随着2011版新课标的颁布，以及我省减负增效的举措的实施，作为一线教师该如何上好小学数学课，使数学课既能体现新课程理念，突出学生的主体地位，把课堂真正的还给学生，又能实现真正意义上的学生减负不减质呢?下面就这个问题谈点自己粗浅的见解。一、        刷新理念，把更先进的理念落实在课堂教学中首先我们要认真学习国家新颁布的新课程标准，明确新标准的各项要求，把它作为课堂教学的一把尺子，在教学中不断更新思想

2、，转变观念，把先进的理念不断落实在自己的课堂教学之中，进而指导和检验自己的教学。二、        依据新理念认真备课既要减轻学生的学习负担，又要提高教学质量，关键在于提高课堂教学效果，向40分钟要质量。要想搞好课堂教学，关键在于依据新理念认真备好课，上好课。1、依据新理念备好学生。要想突出学生的主体地位，把课堂真正的还给学生。就要做到备课时尽可能多的了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理，学习品质，这样才能做到课堂上准确恰当的预设，才能确保有效教学的开展。2、依据新理念备好教法课堂教学要以最少的教学时间，获得最好的教学效果，要在有限的

3、教学时间内保证学生获取知识，发展思维能力，既要使学生学会，又要使学生会学、愿意学。新课程理念最突出的一条就是突出学生的主体地位，把课堂真正的还给学生。因此在备课时就要选择合理的促进学生发展的有效的教学方法。例如:我在教学轴对称图形一课时运用了生本教学法。我先精心设计了前置性作业，让学生课前收集轴对称图形的图片，说一说它的特征。课上小组同学交流时，本组同学依次介绍收集的图片的特点，小组总结轴对称图形的特征，记录员作好记录。小组汇报环节，各组依次派代表到讲台前展示本组所收集的轴对称图形，有脸谱、五角星、中国联通标志等，同学们边折边讲述图形的对称性，同时概括了轴对称图形的特征

4、。其他小组同学补充发言，完善了轴对称图形的特征，同时生成了一些老师课前预设不到的问题。学生在自主探究、合作交流的基础上学会了知识。这样的课堂充分体现了学生的主体地位。3、根据学生的认知规律预设教学过程，根据学生学习知识的特点有效应对课堂生成。课堂教学既有教师的教法，又应关注学生的学法。没有学生的积极参与，任何教育均不能产生什么效果，学生主动积极地参与的程度如何，直接影响到课堂教学效率的高低。我们必须在备课时，根据学生的认知规律预设教学过程，在预设教学过程中关注学法指导。以内容定学法，以学法定教法。4、以学生为本，设计合理的课堂练习课堂练习是课堂教学的重要环节。合理的课堂

5、练习，是减轻课业负担，提高教学质量的有效举措。课堂练习的设计要以学生的知识自主构建的过程为出发点，根据知识的纵、横联系设计，展现学生获得知识的思维过程，使学生弄懂知识的来龙去脉，让知识教学的过程成为学习材料的收集、分析处理、最终内化成知识的过程，实践与创新的过程。准备练习，应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，有利于学生掌握知识发展的线索，寻找解决问题的途径和方法，提高独立分析和解决问题的能力。尝试练习，能引导学生动脑、动手、动口，去探索新知。教师要设置思维障碍，以引起学生的认知冲突，让学生跳一跳，摘果子，并在知识的关键处、思路的阻塞出或学生的疑惑处加以引导、疏通、启

6、发。巩固练习，能加深学生对新知识你的理解，有利于能力的形成，纠正对新知识理解上的错误。总之，备课需要我们依据新思想、新形势在教学实践中不断创新，只有这样，才能使数学教学的实践与理论得以丰富与发展。三、        加强现代教育技术在小学数学课中的有效利用1、注意现代教育技术对教师的要求。在多媒体辅助教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息来源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，单单只靠粉笔和黑板的时代已经过去了，教师必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，真

7、正掌握现代教育技术的理论和技能，能够运用新媒体、新技术获取信息和交流沟通。从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。教师掌握基本的现代教育技术理论知识是教师在教学实践中发挥教育技术作用的基本前提。2、明确现代教育技术对学生的需求。多媒体教学可以引导学生主动参与学习，运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，运用多媒体可以发散学生的数学思维。例如在教学三角形的面积一课时，我充分运用多媒体课件进行教学。课上用多媒体展示了两个完全相同的三角形拼成平行四边形的过程，使学生直观的看到所拼的平行四边形与三角形之间的关系，从而推导出三角形的面积公式。在教学平行