弹快乐和弦奏优美旋律.doc

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1、读丛书论文弹“快乐和弦”奏优美旋律读北京教育丛书《快乐和弦》有感大兴少年宫邢丽芳弹“快乐和弦”奏优美旋律读北京教育丛书《快乐和弦》有感2006年，少年宫在教师中广泛征集之后，确定了 “我们一同快乐成长”为大兴少年宫宫训，希望老师和孩子们都能在愉快的氛围中做到“乐教”与“乐学”相结合，共同进步、和谐发展。那时我曾仰望这八个精美的大字慨叹：哪项艺术本领不是从枯燥乏味的基础知识学起，加上辛苦付出，甚至是泪水加汗水换来的？“一同快乐”又谈何容易呀！两年前，教研室的老师向我推荐了北京教育丛书《快乐和弦》。光看名字就吸引了我，我

2、开始认真研读，渐渐的觉得，原来“一同快乐”并非以前想的那样遥不可及。非常之巧合的是，张忠萍老师在《快乐和弦》一书中阐述北京一师附小的快乐教育理念与我宫“我们一同快乐成长”的思想极其吻合——教育的主旋律，只有配上快乐的和弦，才能成为美妙的乐章。通过自己近两年来的努力钻研和实践，那八个精美的大字仿佛从纸上生动地走到了我的教学实践中、、、、、、一《丛书》如号角振奋信心近几年，随着校外艺术教育的蓬勃发展，朗诵教学作为一门基础广泛的新学科在全国各少年宫如雨后春笋，方兴未艾。但这门新兴学科能够借鉴参考的东西极为有限，甚至连完整系

3、统的教材都没有，连找个同行商量商量都很难做到。几年下来，心态上慢慢发生了变化，对工作的热情逐渐被自满情绪替代，也觉得，仿佛遇到了瓶颈，再发展也很困难了。有时竟产生了自己蛮能应付的心理，其实这时自己心里也隐隐有一丝的“负罪感”，因此而苦恼。就在这时，教研室的老师向我推荐了北京教育丛书——张忠萍老师的《快乐和弦》。这本书对我而言就如同一旦能够电视节目的广告语，点亮了我的教育智慧，也点燃了我的工作热情。《快乐和弦》让我知道，原来教育可以如此快乐！但“打铁还须自身硬，就像一首动听的名曲不是谁都能弹奏”。“教师的功夫在课外，辛

4、苦在课下。”“老师应有的职业品格是，学习、探索。”对快乐教学的向往和一师附小同仁们敬业精神的鼓舞，我又焕发了当初的热情；象当初学声乐是那样开始努力练习朗诵教学的基本功，学习朗诵技巧和理论知识。真是“学然后知不足”，也越来越觉得得到这本书的价值、意义之可贵，就像让我警醒的良师益友。事情有时竟如此：当有种力量让你心无旁骛全身心投入时，虽觉自己的渺小甚至卑微，但却能从中获得快乐！这就是充满热情地和孩子们一同体验朗诵艺术之美的快乐！二《丛书》让我找到善教之乐每个教师都希望自己能成为孩子喜爱的善教之人，但“善教者应能使学生主动

5、发展，只有这样才能成为快乐教育。”通读全书之后，一师附小历经十几年研究的“引入学境策略”给了我极大启发。这一策略非常适合朗诵教学，于是在借鉴的基础上，我开始结合自己教学特点进行尝试。朗诵教学中基本功练习占有较大比例，而这些练习单调而枯燥，缺乏趣味。对此我进行一下尝试;1舞台站姿：我改变以往节节课提醒讲解的老方法，把要求编成易于记忆的顺口溜：八字脚，腿夹好，挺胸收腹提臀翘，双肩放松开牙笑，睁大双眼远方瞧。这样浅显的词语孩子们能够一次记住、又觉得想玩一样相互监督。2气息练习：朗诵需要很好的气息支持，气息训练必不可少。可孩

6、子们很难理解“气入丹田”中的怎么到、到哪里这两个难题。对此我采用两种形象的方法有效地解决了这个难题：首先我让孩子们把自己想象成打气的气筒子，在给轮胎打气，比比能快速打满。当我发现不会深呼吸的孩子时，再用不同口味的口香糖让她们玩“有奖猜味”，孩子们再猜的过程中自然学会了深吸气，游戏中很快掌握了基本技巧，当然猜对的还有糖吃的。3共鸣训练为了让孩子们练习头腔共鸣，使声音更具穿透性，我让孩子们用“呼唤游戏”练习，即把说话的对象想象在很远的地方用“aaieiui”等音韵喊出，有时我会故意藏在门外，请他们把我当成妈妈呼唤，等待他

7、们有较好共鸣的声音出现。4语句训练刚开始时孩子们不懂得语气语调的起伏变化，往往读的不叫平板，没有韵味和感染力。针对班上学生大多有器乐学习经历的特点，我把我用钢琴弹旋律的办法引导他们：把共鸣大小、语气变化比作弹琴力度、音乐节奏，让大家比较力度节奏变化与不变那个好听，怎样才能象一首灵动优美的乐曲？孩子们自然明白了其中的道理，而注重声音的变化。教学中我深刻领略了音乐语言的魔力，他特有的旋律节奏在塑造形象的同时，更能配合动态的画面唤醒学生的真切情感，使语言在鲜活的形象中获得生命。在学习《感谢》一课时，为了让孩子们感悟“小鸟在

8、天空中飞翔”、“花朵竞相绽放”、“瀑布奔腾的辉煌”等，我精心制作了配乐视频让孩子们欣赏，。结果，这次的内容孩子们把握的特别准确。当我故意把“小鸟”读重，孩子们说：那不是小鸟飞，是摔下来了。当我把“惊天动地的辉煌！”读平淡时，孩子们说：那不是飞奔的瀑布，是绵绵春雨的感觉了。在聆听和“嘲笑”中孩子们能自己分析、理解作品了。在孩子们那富于变化又充满真