《乘法估算》说课稿.doc

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1、《乘法估算》说课稿伏溪小学杨移海一．教材分析乘法估算是人教版实验教材四年级（上）第三单元的内容。本节课是在学生学习了两位数乘两位数，一位数乘三位数的估算方法的基础上进行学习的，学好这部分内容，又为进一步学习估算打基础。本节课教材的最大特点是：将估计算方法的讨论与实际问题的解决有机地结合起来,这样使解决问题能力与估算能力的培养相互促进,同步提高.因此，我们要意识到：估算不是纯粹的估算得数，而是根据情境需要灵活地估算。根据教材特点与新课标精神，我确定了以下教学目标：1．掌握估算方法。2．经历乘法的估算过程，体验估算的方法。3、体验数学知识与日常生活之间的密切联系。4、在

2、实际问题中要能够灵活处理估算的结果，能够解决相关的实际问题重点：估算方法的掌握和灵活运用。难点：不同问题具体分析，优化估算方法。二．设计理念根据新课标的精神，数学教学是活动的教学。基于此认识，本节课设计力求体现以下几点：1．学法体现自主性。我创设了去游乐场玩的主题式情境，以情境教学法和引探教学为主，综合运用体验教学法等多种教学方法，并为学生提供解决策略开放，评价标准开放的机会，让学生自主构建模型，自主优化策略，自主迁移方法，自主应用，真正做到不同的学生可以用不同的方式学习数学，学到不同的数学，在数学上得到不同的提高。2．数学知识从实践中来，到生活中去。 课的展开以生

3、活情境为依托，使学生调动了生活经验，（出门多带点钱----把数估大），体验数学就在我们身边，生活中处处有数学。三.说教学过程.为了体现我的设计理念,我设计了以下教学过程:（一）复习旧知（口算乘法.，求近似数）（二）尝试探究. （三）乘法估算在生活中的应用  （四）巩固练习.复习旧知，目的是复习口算乘法和求近似数尝试探究。根据已学过的知识，探究出乘法估算的一般方法.情境,探究估算策略。本环节分两个层次:一是获得策略,二是选择合适的策略.1.游乐场买票情境引入,列式:49×104  先让学生独探究,再与小组同学交流想法,接下来便是全班交流了.预测方法不外乎:把49看成5

4、0;把104看成都100或105或110,有把一个数估大点,估小点.也有同时把两个数都估大的.有五,六种策略.[本环节,通过自主探索,自主交流让学生丰富的估算策略充分展示,让全班一一共享.]你认为哪种策略好,为什么?50乘100好,与实际接近;50乘110好,带的钱多些,心里踏实;50乘105好,既与与实际接近,心里又踏实;[本环节让学生就具体的问题评出最符合实际上的方法,让学生意识到:估算的标准不再单一,不只要求与实际接近,还要实用.]2.理解算理，完善建构。“海洋世界”的水上表演馆中观众的看台分成了12区，每个区有195个座位，大约可以同时容纳多少人观看表演？本

5、题设计的目的是巩固估算在生活中的应用，进而归纳出估算的原则方法3．讨论：估算方法好坏的评判标准是什么？（计算方便；与实际得数接近；符合实际情况）[这个问题具有高度的概括性，应引导学生从刚才解决过的问题里去总结经验，学生概括后，教师要小结指出：计算方便是估算的目的；与实际得数接近是估算的标准；符合实际情况估算的最优策略。]                      （四）（巩固练习）.目的是巩固本节课所学的知识。（五）.拓展延伸,提高认识。这节课学习了什么？估算的要求：计算方便；与实际得数接近；符合实际情况（六）．预设结果。这节课这样教以后，学生一定会体会到更多的估算

6、价值，解决实际问题的能力也会大大提高。