《光阴》教学设计.doc

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1、光阴哈尔滨市第17中学李雅彬一、教材分析古往今来，惜时之作，本来汗牛充栋，而《光阴》这篇文章，作者却别出心裁地构思了一个独自散步的经历，并让思想出来和自己对话；用落叶象征逝去的光阴，从而使人明白光阴的短暂与可贵。文章精巧构思，寓深刻哲理于形象的描写之中，非常符合初三学生的年龄特点和认知水平，从而学生在学习本文时，不仅提高了赏析课文的能力，同时更陶冶了情操，明白了光阴的可贵，从而去珍惜大好时光。二、学情分析初三阶段的学生，知识水平和心理年龄都相对成熟，能够从多方面去把握文章，思考问题。通过学习《光阴》一课，培养了学生自己分析问题、

2、解决问题的能力，养成良好的自主学习习惯。同时，也让学生心灵受到一次震撼，让他们认识到“光阴”的短暂，抓紧这闪光的岁月，珍惜时间，去创造美好的明天。三、设计思路1、教学目标（1）学习寓深刻的哲理于形象的描写之中的写法；（2）让学生懂得光阴的可贵，珍惜时光、热爱生活。2、教学重点、难点（1）理解文章富有哲理的语句；（2）体会本文精巧的构思。3、教学方法点拨法、分层次教学法。4、学法指导（1）培养学生自主学习的能力；（2）培养学生搜集整理资料的能力。四、教学过程（一）“启”1．导入“翻开相册，那发黄的照片记录了老师成长的历程。人的时光

3、，就像窗外四季的枯荣与轮回，在不经意间我们已经走过了美丽的花季、浪漫的雨季。时光飞逝，似水流年，当我们回首四望时，多了一份‘花有重开日，人无再少年’的感慨。就让我们共同走进《光阴》吧，去聆听陆蠡对时光的感悟。”2．学习目标：赏读课文，品析语句，理解珍惜光阴的意义。（二）“读”学生自学课文(17分钟)。（三）“练、知”1．本文别出心裁地构思了一次独自散步的经历，以独特的视角表达了时间的可贵。2．文章以一片被秋风吹落的树叶，引发联想，并想到两个珍惜光阴的人——“我”的祖父和“我”的父亲。祖父怜惜光阴，但光阴是有限的；父亲珍惜光阴，忧

4、光阴之穷匮。这一方面表现了光阴之短暂，另一方面祖父、父亲与“我”形成对比，“我”仍是嫌光阴过得太慢，“我”的生命的一部分被无情地耗蚀了。3．文章中多处运用比喻，如：“年青人往往不知珍惜光阴，犹如拥资巨万的富家子，他可以任意挥霍他的钱财，等到黄金垂尽便吝啬起来，而懊悔从前的浪费了。”“光阴是推移得太慢了，像跛脚的鸭子”等等。这些比喻形象、贴切、令人回味。4．人的时光是既漫长，又短暂的，那么如何让你的人生过得更有意义呢?——珍惜光阴、热爱生活吧，让美好的时光在我们掌中焕发出迷人的光彩。（四）“结”作者在一次秋日午后的散步中拾到一片秋

5、叶，从而引发了对光阴对人生的思索，并且探讨了如何让自己的人生更有意义更有价值的问题，激发了人们珍惜光阴、热爱生活的热情。结束语：“从繁花烂漫季，到漫天飞雪时，光阴从我们指间匆匆滑过。同学们，让我们珍惜青春的财富，去创造美好的明天!”[教学反思]1．对学生“自主学习”能力的培养要持之以恒。通过这节课，感受到经过三年的“语文自学辅导”的研究实验，学生已初步具备了一定的语文自学能力，他们可以通过抓重点词语来分析课文，可以运用朗读法来赏析文章等等。但是，培养学生的这种自学能力，不是一朝一夕的事情，在平时的教学中，除了引导学生对课文进行深

6、入分析外，还应更多地引导他们去理解归纳不同体裁的文章所采用的不同的阅读方法，从而形成一套较为完整的语文学习体系。2．素质教育要着眼于学生个性发展。研究证明，人的个性色彩越鲜明，创造的风格就越醒目，创造的成就也越辉煌。因此，学生在自学中，教师应重视个别差异，因材施教，使快者快学，慢者慢学，在有限时间里，使学生都有所收获。多设计一些开放性的问题，鼓励学生求新、求异思维，激发他们创新的热情。3．关注学生的情感体验，给他们以鼓励。学生对文章主旨的把握来源于他们自身的情感体验，通过这节课的学习，我深深地意识到许多学生的情感体验是多么深刻。

7、品析《光阴》最后几个段落时，一位同学说：“作者由一片飘落的树叶，联想到了逝去的光阴，联想到了曾经虚度的年华，难道，我们的光阴就没有虚度吗?我们不也是一边口里喊着‘珍时、惜时’，另一边却用尺子和钟表在计算光阴的速度吗?怎样珍惜光阴，为什么要珍惜光阴?这是摆在我们面前的问题。通过这节课的学习，我想告诉大家：热爱生活吧，这样你的生活才更有意义、更有价值。‘莫等闲，白了少年头，空悲切’。”当时，面对学生精彩的回答，我考虑到时间关系，只做了简单的点评：“好!”现在回想，其实这就是学生的“闪光点”。如果能给学生充分的肯定与鼓励，相信今后学生

8、对问题的思考会更热情、更深刻。因此，抓住学生的“闪光点”，适时点拨，已成为目前极需解决的问题。●作者简介●李雅彬，女，30岁，哈十七中学语文教师，毕业于哈尔滨师范大学，教龄9年，曾进行国家级“语文自学辅导”实验课题的研究，2002年获省级公开课一等奖，2003年