赞扬孩子成长的阳光.doc

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1、赞扬孩子成长的阳光教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。为了更好的发展学生的个性潜能，激发学生的学习积极性，在本学期的教学中也曾进行了多方面的尝试，取得了一定的成效，主要从以下几个方面进行了努力：一、为学生创设良好的学习氛围，树立服务意识。良好的学习氛围是进行学习的前提条件，所以在上课之初老师就应该为孩子们创设一个和谐宽松的学习氛围，所谓宽松并不是放任自流，而是一种轻松的积极向上的学习情境。另外教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索

2、获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。二、让孩子觉得学习是他自己的事，你只是参与者。不能一味的要求孩子怎么做，而应该使学生懂得学习是自己的事情，比如我在上课的时候常常会这样说，“能够参与你们的学习老师很高兴”“你们能够积极投入的读书的样子很可爱，老师都被你们感染了，也想读一读”这些语言无形之中就给孩子一种暗示：老师很关心你们，学习是你们自己的事，老师很愿意帮助你们。这样孩子的潜意识中就

3、会有种无形的动力，学习积极性也会得到激发。三、善于发现学生的闪光点和进步之处，及时表扬鼓励。使每一个孩子都拥有学习的自信心和学习的动力。尊重孩子的独立人格，每个孩子都有自己学习方面的强项和弱点。有的孩子擅长朗读，有的孩子擅长习作，有的孩子擅长分析。对于自己感兴趣的事情，他们总是热情高涨，而对于自己的弱项总是不敢尝试，害怕失败。基于这一点，我首先从朗读方面入手帮助学生寻找他自己朗读方面的进步点，尤其是一些朗读水平较差的学生，鼓励他们大胆朗读。其中侯文睿在平时的朗读中常常有丢字、填字的现象，而且声音很小。当在学习中找到他读课文时，看到他不自信的表情和想读有不敢开口的动作使便鼓励

4、他：“大胆读，其实你读的很不错，相信自己。”当读完后发现他有细微进步时便示意学生给予他掌声的鼓励。当发现他在以后的学习中有了较大进步时便为他发一枚“朗读进步之星”。就这样他的自信心逐步增强，朗读水平也有了较大的进步，学习成绩也有了显著的提高。对于其他几位朗读方面存在很大问题的同学也采取了同样的措施，比如宋刚同学的唱读，赵文静同学的断句。首先鼓励他们大胆的读，然后发现其闪光点给予鼓励，自信心建立起来了，学习兴趣也就浓了。在老师的赏识中，在同学的鼓励中，他们也在不断的进步着。四、注重“捆绑式”评价，促进学习共同体共同进步。为了促进学生的共同进步，在平时的教学中也以组为单位进行评

5、价。例如在教学第一课时结构化预习汇报展示时要求每组都选一名平时学习能力较弱不爱发言的同学做为中心发言人。在汇报展示过程中大家当评委，评出一名优秀者为改组同学发奖。这样每组的同学就会主动帮助那位同学，在组内就会给他展示的机会，当汇报时又获得一次展示的机会，久而久之，后进生的学习能力也会增强了。另外在第二课时的学习中也常常把机会给予一些平日里表现较差的同学，一旦发现其有进步的地方，便给予鼓励：“你现在又有进步了，只要你继续努力，相信你一定会取得更大的进步”，“你现在越来越会读书了，说说你最近为什么会取得这样大的进步？”这样既为他们的付出给予肯定，又帮他们总结了学习方法。也有利于

6、其他同学总结提高。对于一些表现特别突出的孩子有时还会一次发两颗星星予以鼓励，他自己的学习热情越来越浓了，同组的同学由于老师给予的肯定也不会再歧视他了。五、在课堂教学中，教师要善于倾听，捕捉即时的亮点给予表扬。在日常教学中，教师也要像学生一样学会倾听。在课堂上对于学生的表现要仔细观察，认真倾听。发现亮点要及时给予肯定，对于一些理解课文内容深刻的同学说：“你总能读懂文字背后的东西，真了不起。”“你的解读总是那么深刻，老师很佩服你”。对于一些评价好的同学说：“你总能对同学的表现做出公正的评价，你很善于倾听。”“你能发现别人的优点和进步之处，真不错”。这样使每个孩子都有获得表扬的机

7、会，使他们在不同的学习层面找到自己的立足点，就会使他们更有信心的投入学习。六、利用好课后拓展，使学生能力得到正真提升。没一个孩子的内心都有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。善于表演的同学，可将文中的精彩片段改编成小品，举行书中人物化装扮演会；心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会；善于辞令的同学可进行辩论，以展示思想。例如在教学《只有一个地球》这