走在风雨中[1]新.doc

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1、走在风雨中——《成长的烦恼》教学设计哈尔滨市第117中学校石劲松一、教材分析：这是义务教育新课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元“综合性学习”。学生通过前几篇文章的学习，也会审视自己所谓的烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。所以安排这一活动是水到渠成的，也满足了学生的需求。教材中紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动：1、说一说自己的烦恼；2、问一问妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼；3、替朋友解忧。这三项活动内容贴近学生生活，能激发他们参与的兴趣，并能为他们运用语文能力提供充分的素材。二、学情分析：随着学生

2、年龄的增长，他们有了自己的主意，现在的孩子多为独生子女，自我意识十分强烈，总认为自己是“太阳”，所有人都要围着他（她）转。因此，他们在与人相处时，在遇到困难时，很少考虑别人的想法和感受，表现出来的是没有主见、怯懦。所以这堂综合活动课，目的就是让学生自己在切身体验中升华自己的情感。三、设计思路：1、教学目标：、通过活动让学生学会如何将知识转化为能力，从而培养学生创新精神和实践能力。、让学生充分认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立正确的人生观和价值取向，以积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。、学会沟通与理解，增进同学间互相合作

3、、相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。2、教学重点、难点∶、能用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和合作的欲望，促进听、说、读、写能力的整体发展。、在实践活动中感悟人生，感受、学习和运用语文，努力培养学生正确的情感态度和价值观。3、教学方法∶讲述事例与讨论；角色体验与总结。4、学法指导∶引导学生尽可能多地列出自己的烦恼，以及了解别人怎样对待烦恼的，然后让学生通过讨论和角色体验的方式，找寻解脱烦恼的方法。四、教学过程∶1、导入新课∶[多媒体展示自然中的风雨，创设情境]大自然是丰富多彩的，它展示给我们的不仅有明媚的阳光，也有

4、阴云密布、风雨雷电。我们的生活也是如此，它会给你带来快乐，也会给你带来烦恼。我们将如何面对人生中这风风雨雨呢？如何让自己以平常的心态正视心中的烦恼，以积极的方式化解烦恼？今天我们就来上一堂有关“成长的烦恼”综合活动课，也许通过这节课的学习，你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。2、联系生活，倾诉烦恼：、学生按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。、组长小结归类，以备班上交流。、班上交流。（有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不愿意说，不好意思说，教师④、也可以以小品、短剧、歌曲等形式畅谈心曲。引导

5、：刚才，各小组都很好地述说了自己的烦恼。据我所知，有些小组还把我们现实生活中的烦恼精心地编成了歌曲和小短剧，请大家共同欣赏。3、课外调查，了解烦恼：（请同学以小记者的身份，采访一下周围的成年人，如妈妈、爸爸、老师等。采访内容是：你在少年时期曾经有过烦恼吗？是怎么对待那些烦恼的？现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼？）[此项活动是课前先进行，当堂课汇报。]引导：我们同学都回家调查了吧，现在就把我们的收获作一下交流。4、认识烦恼，化解烦恼：今天大家倾诉了那么多的烦恼事，而且通过对周围人的采访，更让我们懂得了烦恼是伴随着我们每一个人的成

6、长。那么我们如何正确地看待这些烦恼，如何解决这些烦恼呢？现在我们就群策群力，共同想出有效的办法来解决这些烦恼。（可采用小组讨论的方式认识烦恼对成长的影响，寻求化解烦恼的方法。）具体步骤：、教师此时引导学生抓住典型或共性的问题研讨，以便他们做出公正的评价；、还可设置向心理医生咨询的环节解决心中烦恼；、教师最后从心理学角度引导、疏通后升华出几种化解烦恼的方法：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、大哭或放歌法、音乐疗法、体育调节法、阅读法、向心理辅导老师等寻求帮助。5、实例验证：让几个学生说一说自己在日常生活中曾经碰到过的烦恼。如受到老师不公

7、正的批评，被同学误解等，然后让其他同学谈一谈假如是自己，应如何面对，如何解决。6、活动总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？可引导学生从表情达意的技巧，做人的态度等方面来谈，也可以鼓励学生用名言警句、诗歌等形式写出对烦恼的认识和感悟。7、活动延伸：将今天的真心话、心中情，写在日记本上，记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔，留下自己成长的足迹。建议从此以后，建立自己的成长档案。5、结束语：[播放《阳光总在风雨后》的歌曲]听着这熟悉的乐曲，我们都会情不自禁的跟着哼唱起来。正如歌中唱道：不经风雨怎能见彩虹，不是每个人都随随便便成功。人生不可

8、能总是一帆风顺的，每个人都会遇到困难和挫折。只要我们能正确的对待和化解心中的烦恼，我们将会是生活中的强者，我们将会很顺利的走过人生中的风风雨雨，并不断谱写出人生的乐章！9、板书设计：利用黑板、壁报和一些宣传画烘托气氛。[教学反思]这次