谈谈小学音乐课的试唱教学.doc

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1、小学音乐课的试唱教学小学音乐课的试唱教学，首先要弄清视唱教学有哪些要求。识谱、音准、节奏、强弱是视唱教学的四个重要环节，只有当我们理解掌握了这四个重要环节后，才能以此为基础找出视唱课的弊端，进而探求改进的方法。一、教师备课是关键这学期，我担任六年级音乐教学工作，首先，我从研究教材内容入手。我们首选一些学生熟悉的歌曲进行试唱练习，学生掌握起来比较容易，同时又大大的提高了学生对试唱练习的兴趣。学生练好视唱，也就掌握了歌曲旋律的重点或难点，同时也有助于加深对歌曲的理解。其次，教师要研究学生的视唱认知规律。小学生学习视唱大致

2、需要经历三个过程：一是接受信息，即耳朵和眼睛把音乐信息输入大脑；二是对信息的整理、加工，即大脑对接受到的信息进行分析、加工，形成一定的经验；三是信息的输出，即大脑对形成的经验进行转换，用歌唱的形式表达出来。学习视唱是一个长期而复杂的过程，为此，我们在备课时应充分考虑到这一点，按照学生的认知规律来进行教学设计，以促进学生识谱能力的提高。再次，教师要研究课堂教学流程。我们在备课时必须考虑学生要“学什么”、“学到什么水平”，学生的学习时间如何保证，以促使及时、全面、正确地了解学生的学习情况。更重要的是，还要考虑如何针对学生

3、的学习情况进行切实有效的点拨和纠正。二、改变课堂教学模式我们的音乐课大都是这样一种模式，即：学视唱讲乐理在前，学唱、演唱歌曲在后。新课伊始就挂出视唱曲，然后就给学生介绍‘这是四分音符’，‘这是八分音符’、这是‘多’，那是‘拉’，就让学生开始划拍视唱了，有的老师为了让学生集中精力识别各种音乐符号，连范唱、伴奏都省了，这样就导致学生对音乐符号所表达的乐意一无所知，这种机械的模仿，当然是不可能唱好歌的了。在这种教学模式下，学生看到的视唱曲往往是完全陌生的符号，符号教学成了视唱教学的主要内容，这样就完全遏制了学生学习音乐的兴

4、趣，久而久之就造成了恶性循环，使学生对音乐课产生厌倦心理，害怕上音乐课。所以，我们需要从根本上改变音乐课的模式。一是我们可以先用听录音、模唱等方式让学生对乐曲旋律有个大概了解，然后介绍乐曲创作背景、作者及乐曲内容、特点、所反映的思想内涵，有了这样一种认识再让学生视唱，这样的视唱唱出来的就不再是干巴巴的音符了，而是带有情感、富有表情的音乐了。二是要改变以往那种用琴带、跟琴唱的传统教学。这种传统教学方法容易导致学生不动脑筋，依赖钢琴或教师的习惯，使音高、节奏等概念都建立在模仿的基础上，这种鹦鹉学舌的学唱方法不利于学生能力

5、的发展。练习时，首先不用琴，只要求学生集中思想注视教师用直观形象表达的手势变化，迅速反映音高的变化，然后准确的把音唱出来。当然，不可能要求所有的学生都做得又快又准，但这种训练方法能使学生思维高度集中，大脑始终处于积极兴奋的状态，课堂气氛也很活跃，同时，学生也能自觉地做到用心用脑去唱，使音高概念真正印在脑子里。除此之外，还可以鼓励学生认真学习视唱曲，然后当一次“填词家”，并和他们一起唱一唱自编的歌曲，争取再次的成功。这样可以激起他们演唱的欲望，提高他们的视唱积极性。在发声练习、视唱就初步要求学生视谱歌唱了。如第三册中，

6、学习“do、re、mi”三音，学生通过数手指，找到自己手上的五线谱“do、re和mi”的位置，大家很快就能掌握这三个唱名。后来在四年级的教学中进行《小音符做游戏》，先选七名同学分别扮音符1234567。音乐开始后，“音符”根据音阶的位置，排成一横排，然后散开，再拍成一纵队。接着音乐中“音符”全蹲下，当教师弹哪个音符的时候，哪个音符的扮演者就地站起来，直到七个音符逐一全站起来，而其他的学生拍手一起唱音名。通过这个游戏使学生们认识了七个基本音名，并知道七个音名的排列顺序。在教学中我还应特别注重讲练结合、学用一致，帮助学生

7、把知识转化为技能，逐步具有识谱、唱歌的能力。如在进行讲授切分节奏时，就要反复练习有切分音符的节奏和乐句，把识谱能力的培养贯穿到整个唱歌教学中，尤其在教唱新歌时特别要注意指导学生先唱准唱、好曲谱。教师还可以从曲谱中选出难唱的乐句或乐段，重点指导，难点突破后，其余部分让学生独立练习视唱，使学生在视唱中有所收获，并从中感受到成功的喜悦，进而激发学生的兴趣，提高学生的识谱能力。三、强调音乐聆听视唱教学是个漫长而艰辛的过程，单凭改变一下教学模式是远远不够的，音乐是一种听觉艺术，音乐艺术的一切实践活动都依赖于听觉，因此我们在教学

8、中应着重培养学生的音乐聆听，通过“听”来更好地指导教学，以提高视唱课的质量。视唱教学又是一个循序渐进的过程。首先，在每学一首新歌之前都多放几次录音，要求学生认真听，用心体会，每听一遍都提出不同的要求，比如：第一遍要求听出音乐情绪、速度；第二遍可以拍手、跺脚或身体的其他动作来感受音乐的节拍、力度；第三遍就可以轻声跟唱，然后抓住歌曲的内容、思想内涵