评课稿组合问题.doc

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1、龚老师执教的《组合问题》不仅是日常生活中应用比较广泛的数学知识，也是而且学生学习概率统计的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这节课龚老师着重把教学目标定位在：通过学生日常生活中的最简单的事例，充分发挥学生的主体作用，教师组织和引导学生进行自主学习、合作交流，向学生渗透简单组合的数学思想方法。一．这节课的亮点：1.老师能够根据新课改的要求努力做到以学生为主体，老师为主导，放手学生又有效调控课堂。在整个知识的获取过程中，老师都是让学生根据自学提示，有目的性的自学课本，让学生自己动手，动口去获取知识，老师只是起一个穿针引线的作用。龚老

2、师巧妙地设计尝试题，从三个数中选取两个数求积，得数有几种可能？引发学生思考，学生一时想不到正确的解决问题的方法，从而很自然地引入自学提示，自学提示具有很强的导学性，让学生根据提示自学课本例题：从三个数中选取两个数求和，得数有几种可能？只是一字之差，既调动起学生想解决问题的欲望，又达到了自学的检测效果。学生自学完课本后，进行交流汇报，然后再来解决尝试题，此时学生就觉得很容易了。2.努力培养学生的数学情感，让学生学习生活中的数学，做到让数学生活化，使学生从生活开始，在生活中学，到生活中用。例如两道巩固题，第一题是常见的三人握手问题，第二题是买练习本有几

3、种付钱方式的问题，这一个个生动的生活情景让学生身临其境地感受到数学知识生活化，印象更加深刻，知识的掌握也就水到渠成了。1.努力创新，抓住重点，突破难点。为了上好这一堂课，龚老师认真钻研，，一遍一遍地修改教学流程，反复推敲自学提示，二年级学生年龄小，如何引导学生进行有效自学？自学效果如何检测？自学提示的设计就显得尤为重要了。在解决问题的过程中，让学生通过列表，连线，写一写三种不同的方法去掌握知识，丰富了学生解决问题的经验和策略。二．在这里提点我个人不成熟的看法：1、课堂中老师还是不敢大胆放手，老师讲的多。比如在解决付钱问题时，展示学生作业时，可以放手

4、让学生去讲解。2.课堂教学中还可以把握和创造学生的错误作为教学的生成性的资源。在处理握手问题时，可以有目的性选取错误的做法，让学生找出错误，也可以找3名学生上台握手，让学生体会到组合与排列的区别，从而也再一次突破难点3.老师的语言有待于精炼。这也是我们低年级老师的一个通病，总是觉得学生小，不会思考问题，老师总是在不停地说，总有一句你听进去了，岂不知时间一长，学生对老师的话产生了屏蔽。