小班户外游戏《小蚂蚁爬呀爬》活动设计.docx

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1、小班户外游戏《小蚂蚁爬呀爬》活动设计设计意图：小班幼儿由于大脑神经发育得还不完全，手脚协调能力较差，所以我们应该注重对幼儿这方面能力的培养。经观察，我发现我班幼儿对爬比较感兴趣 ，而在日常生活中，由于安全、卫生等原因，教师和家长都不允许孩子尽情地爬。一次，在进行《找春天》这个主题活动时，我带着孩子们在操场上观察植物。一队运食的小蚂蚁引起了几个孩子的注意，蚂蚁爬到哪儿，孩子们就追随着爬到哪儿。小班健康学科中对幼儿的爬有明确的目标和要求，而机械的爬显得枯燥无味，难以引起幼儿的兴趣。于是我设置了一个蚂蚁妈妈带小蚂蚁散步、游戏、找粮的情境，让幼儿置

2、身于游戏情境之中，在一系列游戏场景的变换中练习手膝着地自然协调地向前爬、倒退爬，以此来满足孩子爬的兴趣和欲望，并相应提高他们爬的能力，于是游戏活动《小蚂蚁爬呀爬》便生成。活动名称：小蚂蚁爬呀爬适合班级：小班活动时间：20分钟参加人数：20人活动目标：1．引导练习手膝着地自然协调地向前爬，尝试倒退爬，提高动作的灵活性。2．让幼儿喜欢参加户外游戏活动，感受集体活动所带来的快乐。活动准备：1．小蚂蚁、大灰狼头饰，沙包制成的红、绿、黄小粮袋若干，红、绿、黄小纸箱各一个，泡沫垫子搭成的小桥（宽泡沫垫4块、窄泡沫垫8块），背景音乐。2．了解有关蚂蚁生活

3、的相关知识。活动过程：1．热身活动。(教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮蚂蚁宝宝。)　　师：今天天气真晴朗，宝宝们，让我们一起活动活动吧! (音乐起，幼儿随教师做热身运动：头、肩、腰、腿、膝、脚。) 2．练习各种不同方式的爬。　(1)自由爬师：伸个大懒腰，活动活动身体真舒服。来，宝宝们，妈妈带你们去散步，好吗？出发之前先看看妈妈是怎样爬的：手膝着地慢慢爬，抬起头来看前方，一步一步要爬稳。看清楚了吗？好了，让我们一起去散步吧。(教师边念儿歌边带领幼儿自由爬行，提醒幼儿不要相互碰撞。)(儿歌：今天天气真晴朗，小小蚂蚁真高兴，跟着妈妈去散步，手膝着地慢慢爬，

4、抬起头来看前方，一步一步要爬稳。)(2)有序爬师：宝宝们，快看，前面有条小河，河上面有两座长长的，一座宽，一座窄，是什么呀？（是小桥）宝宝们可以自由选择小桥爬过去，但是记住一定要一个接着一个爬过去，不要互相推挤。好了可以开始过桥了。(鼓励幼儿一个接着一个有序地爬过泡沫垫连接而成的小桥。)　(3)寻声爬。师：呀，这片草地真美呀，宝宝们我们一起来玩捉迷藏吧。请宝宝们闭上双眼(拉下头饰蒙上双眼)，仔细听妈妈的呼唤爬着来找妈妈，好吗？记住一定要闭上眼睛找啊。(幼儿闭上双眼，倾听妈妈的呼唤，手膝着地爬着找妈妈。)3．游戏：巧避大灰狼。(1)刚才的捉迷

5、藏玩得高兴吗？现在我们坐下来歇一歇用我们的小手轻轻的拍一拍小腿，小胳膊，揉一揉我们的小膝盖，让它好好的休息一下。(2)尝试倒退爬(“狮王进行曲”的音乐响起，声音忽大忽小。)师：咦？宝宝们快听是什么声音？我们一起去看看发生了什么事。(引导幼儿向前爬)哎呀！是一只找食物吃的大灰狼，孩子们，快向后退。(引导幼儿练习向后倒退爬)听！声音没有了，让我们看看大灰狼走了没有？(引导幼儿再次向前爬。如此反复2～3次。)(3)巩固倒退爬师：好了大灰狼走远了，妈妈想问问你们，刚才你们见到大灰狼是怎么倒退爬的？让我们再试一试吧。宝宝们真棒，你们的爬行本领又提高了

6、。爬了这么久你们都累了吧？现在让我们坐在草地上揉一揉我们的小膝盖，拍拍我们的小手小腿休息一下。4．游戏：蚂蚁运豆。(1)找“粮食”师：宝宝们，休息好了吗？刚才妈妈发现在草地的那边有很多你们最爱吃的糖豆，现在让我们一起出发去运糖豆，每个宝宝运一个，运回到我们的粮仓中，好吗？ (引导幼儿寻找场地一头用沙包制成的小糖豆。)(2)运“粮食”请幼儿将红、绿、黄三色的糖豆按颜色标记运回相应的粮仓。(师幼共同检查游戏结果。)师：怎样爬才能让糖豆不容易掉下来?(启发幼儿爬的时候背部要保持平稳。)请幼儿将小糖豆运回到粮仓。5．放松练习，结束活动。 啊，宝宝们

7、真能干，运回了这么多的小糖豆，妈妈真高兴。现在请小蚂蚁跟着妈妈随音乐跳个舞吧！6．活动延伸.（请幼儿吃糖豆）宝宝们，爬了这么久，肚子饿了吧！我们回家洗洗小手再吃糖豆吧！活动规则：1.在游戏过程中，引导幼儿爬时眼睛要向前看，避免与其他幼儿相撞，提醒幼儿注意安全。2.关注幼儿的卫生，教育幼儿手爬脏了不要乱摸，特别不能揉眼睛、吃手等。活动反思：1．游戏情境体验贯穿始终：角色扮演是小班幼儿最感兴趣的游戏，因此本节课一开始我便利用小蚂蚁的头饰使幼儿很快融入到角色中去，带领幼儿扮演小蚂蚁练本领，然后用游戏的方式引出情节，一个个游戏前后呼应、环环紧扣，并

8、按照情节的发展，由易到难地开展一系列锻炼活动，趣味性强，小朋友乐于投入其中。另外运动量的掌握，从实际出发，没有长时间的等候、排队，符合小班幼儿的年龄特点。 2．注重幼儿个体差异性