学生综合素质评价.doc

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1、加强研究促进职教改革[摘要]：加强教学研究，促进职教改革，推动职业技术教育的不断发展是从事职业教育者应尽的义务。在新的教育形式下，必须树立新的教学观念，构建新的教学理理念，通过不断的教学研究，解决好实践中出现的新问题，从而推动职教改革的不断深入。关键词：研究改革近年来，职业教育蓬勃发展，招生就业形势两旺，但发展中也出现了一些新的情况，由于普遍实行“宽进严出”“免试入学”。不同文化程度的应、往届毕业生进入职业学校就读，事实上已经没有门槛，教育面临新的问题：由于文化理论基础参差不齐，学生很难普遍按照教学大纲完成规定的学习任务，教师教学效果大打折扣；学生对社

2、会道德、理想的认同存在差异，思想道德教育、职业素质的培养难以收到预期效果；由于个人天赋、兴趣、知识积累的差异，部分学生可以偏重打下厚实的技术理论基础，而另一部分学生只能侧重技能操作，整齐划一的传授方式会使两部分学生都不满意；学生对技能学习选择的盲目性，导致学生厌学、学非所用。往往教师尽心尽力，学生无心向学，从整体看，毕业生质量存在严重忧患。旧的教育模式已不能适应变化了的新的形势要求，限制了学生的正常、健康发展，必须认真研究，寻找应对之策，从培养学生的理想人格、职业道德、就业技能和创新能力等综合职业素质方面入手，推进教育教学改革的深入进行。一、加强研究,

3、构建新的教学观念：1、学生根据兴趣、爱好和入校前基础知识掌握程度选择不同专业，确定自身职业发展方向。且这一选择过程是动态的，即对低年级学生，经过一段时间的学习之后，可选择调换专业。2、学生根据本人的潜质，在家长、教师指导下，可选择侧重理论知识学习或侧重操作技能学习。学校提供条件使文化基础较好的学生在掌握基本操作技能的同时，夯实专业技术理论基础，突出发展、创新能力的提高；文化基础差的学生在掌握最基本理论基础的同时突出操作技能，力求各有所得。3、实行学分制和弹性学制。在完成规定学分后，学生可选择提前就业或留校继续深造，学习高技能或选修其他技能技术，获得多种

4、职业技术资格。4、教师根据不同主体层次，有针对性开展理想道德和法律知识教育。结合学生的认同程度，有选择地进行包括爱岗敬业、遵纪守法、乐于奉献以及共产主义理想教育，使学生成长为合格公民、优秀工人和先进分子等不同层次的主体。5、教师选择不同的教材、教学手段、教学方式及评价体系教育和考核学生。理论基础强但操作技能一般，理论基础较差但操作技能强或理论基础扎实且操作技能突出的学生均可能成为好学生，满足学生的个性发展和企业用人的不同需求。6、学校不仅关注基础好的学生，更应该注重基础差的学生的成长环境，力求通过提供多种选择，激活学生的发展潜能，使绝大多数学生成为对社

5、会有用的人才。二、加强研究，树立新的教学理念：1、有教无类、因材施教。正确处理教育面向部分和面向全体的关系十分重要。传统意义上的分层教学或“快慢班”的做法，客观上忽视或放弃了相当一部分基础较差的学生。新的教育模式应弥补这一缺陷。即鼓励引导一部分基础差但具备动手能力的学生侧重操作技能的训练，依然有可能成为某一方面身怀绝技的人才。通过因材施教解决教师在知识传授过程中的困惑，通过提供多种选择解决各有所得的问题。2、以人为本、全面发展。人的全面发展一定是多元化的发展，是每个人自由和谐的个性发展的汇聚。以什么标准评判人才，是人才成长环境的一部分，单一的评判标准让

6、众多学生丧失信心，继而得过且过、厌学逃学。新的教育模式要求教师选择不同的评价体系评价学生，动手能力强和理论基础好的学生都有可能成为优秀的技能型人才，有利于突破人才成长的瓶颈，促进人才资源的协调发展。3、贴近企业、适应市场。职业教育的显著特点是直接为企业培养一线技术工人，其教学必须围绕企业的需求并接受企业和市场的检验。企业用人，哪怕是一线技术工人的使用，都对不同层次有不同需求，新的教学观念应体现为学生就业服务的思想。4、学以致用、知行合一。我们知道，考分与能力是不能划等号的，尤其对职业教育而言更是如此。反映技能强弱者有时候是一定要采用多元的标准。很多身怀

7、绝技的能工巧匠，按传统的评判标准，都不是合格的技能型人才，而不少高学历的人或不能、或不屑、或无耐性磨练，可能终其一生也无法达到此境界。所以我们要通过新的教育模式让学生做到学以致用、知行合一，真正成为企业需要的人才。5、尊重学生、激发兴趣。兴趣和爱好是最好的老师，新的教育观念要求教师根据学生不同的兴趣、特长和潜能设计不同的课程内容、教学手段和评价方法，这既是对学生的尊重，又能尽可能激发学生的学习积极性，同时就职教而言，具有较大的灵活操作空间，这样做很可能达到事半功倍的结果。三、加强研究，解决实践中的难题：1、课程多样性难题的解决。从教学大纲、教材、课程设

8、计等方面看，必须有改革和突破。如注重操作技能的班级，既要掌握必备的理论知识点，又不能按现行教学