如何上好数学课呢.doc

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1、如何上好数学课呢我根据对新课程的认识谈几点体会。一、创设情景，让学生在趣味中学习    从儿童已有的经验和兴趣出发，在课堂教学中创设丰富的与儿童生活背景有关的学习活动，使之趣味化，可以使学生始终处于兴奋状态，从而积极主动地学习。新教材很多内容的呈现都注意体现儿童已有的经验和兴趣，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材。如一年级下册“找规律”这节课中，一位教师先用切合实际的语言引起学生的兴趣:“同学们，每年的‘六一’儿童节和元旦庆祝会，各班都会把教室布置得很漂亮举行大联欢。大家看，这是一（5）班的教室，这个教室布置得有什么规律呢？”老师边说边把教学立体图挂在黑板上，经过短暂时间的

2、观察，一双双小手举了起来，这个说：“灯笼是按蓝、紫的顺序排列的。”那个说：“花是红、绿顺序排列的。小旗是黄、红顺序排列的。”片刻，教室布置的规律找了个清清楚楚。课本上的练习一般是圆形片、三角形片、方形片交替出现，而有位老师在设计练习时很有创意，结合儿童的特点让学生拍手、摆头来找规律。又设计了学两声猫叫、学一声狗叫，让学生在活动中找规律。这样的活动很实在也很有趣味，学生在轻松愉快的学习氛围中感知知识，体验到趣味数学的魅力。二、提倡合作交流，让学生在讨论中学习    数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发

3、，给学生提供充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识。从某种意义上说，学生怎样投入与数学学习，甚至比学习何种数学知识更重要。小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。教学实践证明，合作学习能增强课堂互动的有效性。通过同学间的相互交流，不仅使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价。合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得

4、成功的经验。三、把社会作为学生学习数学的大课堂    数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。如第二册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的

5、同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱准备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思考：你若想卖这支笔打算怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知识的能力。四、生成性资源的利用度问题    课堂动态生成的资源是课堂生命的亮点，有效地利用能让课堂更加灿烂，彰显精彩。在本节课中，教师对于那个不顺着教师的思路走，有着独特见解孩子的发现只进行一番鼓励引导，引导不回，仍旧按照原有的教学设计组织教学，这应该算是是对生成资源

6、的浪费。在师生互动的教学情境中，教师必须对学生一系列表现做出及时反应。如遇突如其来的提问，遇到与众不同的声音，遇到错误的认知等，并做好教学调控工作，在围绕学生发展的精心设计基础上，充分运用自己的智慧，在变动的课堂中发现、判断、整合信息，及时调整教学思路、教学进程和教学方法，根据学生反馈的情况，以适应学生现有的教学现实，提高教学的创造性和灵活性，促进课堂的有效生成。五、密切数学与生活的联系，让学生在生活中感受数学    数学来源于生活，生活中处处有数学，对小学生而言，在生活中形成的常识，经验是他们学习数学的基础。在教学中，教师要始终拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对

7、数学经验的积累，可以让学生在学习数学知道之前尽早感受，这种做法在课堂教学中将会收到事半功倍的效果。比如，一位教师在教学“数数”前，由于学生刚入学，互相之间还比较陌生，就设计了“自我介绍”的活动，介绍内容必须包括“家里有几口人”这样，就把学习的“数数”的知识孕伏在其中了。又如，教学“高矮”时，前一天，这位教师对学生说:“明天数学课上，同学们要告诉全班同学，是爸爸高些，还是妈妈高些？”学生回家后就认真观察比较，无形中就把“高矮”的知识渗透在生活实际中了。