一个因数中间有0的乘法说课稿.doc

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1、《一个因数中间有0的乘法》说课稿崔晓娜一、说教材一个因数中间有0的乘法是人教版第七册第六单元的内容，本单元的教学重点是多位数乘一位数的笔算，它是多位数乘法的基础。本单元笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数，引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。（2）突破笔算乘法的难点。主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数中间有0和末尾有0的问题。这样编排重点突出，分散了难点，便于学生在已学知识的基础上，用类推的方法掌握新知识，本节课通过迁移类推，得出笔算方法，重点是解决0与一个数相乘的问题。本课的教学目标是（1）通过学习，使学生得出0与任何数相乘都得0的

2、结论。（2）使学生能正确地进行因数中间有0的笔算乘法。（3）培养学生的观察能力，知识运用能力以及归纳概括能力。本课的教学重点和难点是理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的乘法的计算方法，准确、迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。二、说教法、学法1、计算教学本身是比较枯燥的，机械的训练会使学生很厌烦，所以教学中我注意让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生的学习兴趣和意识。如：七仙女摘桃，老寿星散步的神话情境，给学生留下深刻印象。练习题设计了小猪诊所，智力闯关等，增加了学生学习的趣味性。2、注意让学生自主探索，合作交流。通过观察，发现规律，自己得

3、出结论。通过迁移类推得出算法。3、加强各种情况的混合练习。练习题的设计上注意对比，形式多样，如“算一算、想一想”、“做一做，比一比”“我来诊断”、“智力闯关”等，既增加了学生的兴趣，又扩展了学生的知识面。三、说教学过程1、情境引入，学习例5。由西游记中的一个小故事引入例5，王母娘娘派七仙女摘桃为自己祝寿，结果仙桃被孙悟空偷吃，七仙女空手而归，引出0+0+0+0+0+0+0=0的加法算式，得出0×7=0或7×0=0，然后延伸0×3=0，6×0=0，0×0=0，让学生通过计算，观察发现规律，得出结论，0与任何数相乘都得0。2、对比练习。学生计算0的乘法往往容

4、易与加法相混，因此，教学中我设计了对比练习，让学生通过计算0与一个数相乘和0与一个数相加，观察它们的结果有什么不同，得出0与任何数相乘都得0，0与一个数相加仍得原数。3、情境引入一个因数中间有0的乘法。师问：同学们，吃蟠桃能长寿吗？学生说：“不能”生命在于运动，引出例6情境图，“老寿星每天在公园步行3圈，每圈508米”，教育学生要积极参加体育锻炼。然后引出小精灵的问题“老寿星每天步行多少米”应该怎样计算？先让学生估算，再让学生独立试算，展示算法，全班交流，说说计算过程。针对错误，说说理由，从而明确笔算方法与前面的多位数乘一位数的笔算方法相同。不同之处就是

5、十位上的0与一个数相乘得0，要加上个位进上的数，在这个环节中，还让学生用口算。这样估算、口算、笔算有机结合起来，体现了算法多样化。4对比练习针对算法，我安排了两组对比练习，（1）139×4109×4（2）108×3102×4，让学生通过计算，比较，明确不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数里的每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上要用0占位。5错题辨析一个因数中间有0的乘法，学生容易出错。不是积中多写0，就是进上的数不加或0乘一个数计算成0加一个数。所以我安排了“我来诊断”进行错题辨析，让学生在分析错题原因中，明确算法，掌

6、握算法，提高正确率。6、巩固延伸最后的巩固练习，我设计了“智力闯关”一方面巩固学生所学知识，另一方面调动学生学习的积极性，极大地了调动学生的参与度。我设计了三关，第一关：“填一填”，填上合适的运算符号，进一步巩固0与一个数相乘和0与一个数相加的的特性。第二关：“想一想”比较0+1+2+3+4+5+6+7+8+9和0×1×2×3×4×5×6×7×8×9哪个算式得数大？进一步考查学生掌握0的特性的情况。第三关：“玩一玩”让学生同桌合作用0—9，10个数字卡片从中任取4张，编成一个三位数乘一位数的算式，看哪组编得多，算得快。7、课堂小结。通过本节课的学习，让学

7、生谈谈收获，让学生自己回顾、总结。