2010年1月高中学业水平考试成绩分析

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1、静心教书潜心育人踏实干好本职工作——2010年1月高中学业水平考试成绩分析一、整体情况2010年1月高中学业水平考试，高二物理报名人数658人，实际参考人数648人，缺考10人。整体上完成了学校规定的B级指标不能低于65%，C级指标不能低于95%的目标，因A级指标分类分层制定未有统一指标。确保了学校整体教学水平在全疆范围内的高位发展，为学校的进一步发展奠定了基础。因学科性质，就两门学科比较而言，物理A级指标完成比地理好，B级以上指标持平，C级以上指标，地理完成比物理好。（二）分类分层情况1.在两科20个班次，A、B、C三项，共60项数据指标，有三个班共3个数据未达到目标要求，

2、分别是高二（6）班物理A级指标3.70%，未达到规定的8－10%；高二（10）班物理C级以上指标72.31%，未达到规定的85%以上；高二（10）班地理C级以上指标92.31%，未达到规定的95%以上。2.实验、重点班均很好地完成了三项指标，且物理学科A级指标理科实验、重点班均超出了规定目标35个百分点以上。地理学科A级指标文科实验、重点班均超出了规定目标12个百分点以上。3.在同层次中，理科实验（2）班物理学科A、B级指标完成比实验（1）班要好，任课教师要进行分析，其中的原因。谢中华老师所任教的高二（4）班物理A级指标在重点班中成绩突出。韦颜峰老师所任教的高二（5）物理B级

3、以上指标完成达100%。4.因文科班是三个不同层次。理科地理学科C级以上指标均能较好地完成，A级指标不作考核要求，故不进行比较分析。二、取得成绩1.各任课教师能够树立合理的教学质量观，质量目标管理已深入人心，且逐渐关注学生的整体发展。2.理科班的文科科目和文科班的理科科目任课教师，能与学校保持一致，注重学生的基础知识、基本技能的培养，很好地完成了教学任务，特别是在A级指标方面，为各学科整体指标率的提高做出了贡献。3.年级组的教师能够团结协作，发挥集体智慧，推进集体备课，逐渐实现资源共享，提高教学质量。4.年级组长组织协调作用不断增强，统筹整个年级，为当年参加学考的学科和教师提

4、供更多的时间，组织模考。5.班主任能根据学校、年级组的安排，配合任课教师加强对学生的教育和管理，提升班级的凝聚力，加强任课教师间的协作沟通。6.学校夯实模块教学、以高考带学考的教学思路，教师在教学中逐渐得以落实。三、存在的问题面对成绩的反馈，我们应该看到我们的形势还非常严峻，许多问题应引起我们的高度重视。我们具体剖析以下问题：1、学生的学习习惯从高一年级到高三年级都有待于加强。如审题能力，教学中要引导学生保持心态的平和，克服浮躁情绪等。学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。2、基础知识还需进一步夯实。3、收集

5、、处理信息和分析、解决问题的能力不强。学生的语文阅读理解存在明显差异，各年级都或多或少存在学生不能正确理解甚至空题不做。在数学试题中，学生的思维不够灵活，理解题意、分析题意的能力不强，4、习作能力也需进一步提高。不足之处是有的学生没有认真审题，内容也不具体，错字较多，标点不会恰当使用等。另外，在文章中部分学生可能受媒体等外界因素的影响，生活中的经历不够丰富，所写的事情没有意义。5、学生在实践操作、理解等方面的能力不强，生活经验不足，体现在综合类型的题目上和开放型的题目上，教学过程中重知识轻能力，重书本轻实践，教法欠灵活。6、学习水平差距造成两极分化。学习水平差距形成两极分化鲜

6、明。学生的学习方式影响着学生的学习水平的高低，习惯了接受学习的学生怎能去积极参与、积极思考、自由表达、善于合作、富于想象、敢于否定，因此在课堂教学中，学生的学习水平表现出两极分化，优秀学生在当今课堂上如鱼得水，潜力也越来越得到开发、展现，而弱势学生只有“看”的份，甚至“看”(听)也不懂，长此以往，优等生与弱势学生的差距只会越来越大。从试卷得分情况来分析，弱势学生的的成绩出现了“越学越下降”的现象。四、改进的措施分析我校教学的现状，我们要实事求是地面对实际教学中的问题和困难，脚踏实地稳步提高教学质量。今后我校的基本思路是抓住一个根本、把握一个重点（优化课堂教学，提高课堂效率），

7、强化两项工作（强化教学过程的全程管理；强化校本教研）。（一）一个根本就是以人为本。把握一个重点（优化课堂教学，提高课堂效率）1、加强学习，努力提升教育理念，提高专业水平。教师职业有其特殊性，敬业精神、知识水平、业务素养直接影响着学生的发展。因此，作为一名教师，首先要有强烈的使命感，以事业为重，以学生为重，这是做好教育教学工作的前题保障。第二，要加强学习，深刻理解新课程的基本理念，要不断更新自己的知识结构。第三，加强教学基本功的训练，进一步提高专业技能。2、准确、深入地理解教材，全面、正确地把握教学要求。