孤独之旅教案(心理健康教育).doc

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1、《孤独之旅》教学设计和反思————龙州镇初级中学周丽霞教学目标：1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。3、理解“孤独”与“成长”的内涵，渗透心理健康教育，培养学生积极的人生态度。教学重点：品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。教学难点：理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。培养学生一种健康的心理状态。教学步骤：一、情境导入、出示课题1

2、、播放背景音乐《阳光总在风雨后》2、对于“成长”的理解，大家是怎么定义的呢？是不是年龄的增长和身体的增高就是长大了？大家有没有关注过自己的心理健康水平呢？年龄增长了，但心理承受能力却没有递增，那能叫成长，成熟吗？有一句歌词大家都熟悉——“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。（师板书课题）二、整体感知，走近孤独1、检查预习字词情况。   注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯 积累下列词语：厚实

3、、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里2、 学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。   (1)刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。    (2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。   (3)随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。   (4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验

4、。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”   学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。 3、请学生快速阅读课文，并要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。（1）本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。 提示   开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。   发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。   高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。   结局：写鸭子长大了，杜小康也“

5、长大”了。   (2)归纳主题：这篇文章讲述了一个——的故事，表达了一个——的主题。(学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。) 杜小康：（磨难）孤独——————————→坚强（迷茫、恐惧、害怕、胆怯）三、品读课文，理解孤独请找出你认为最能表现“孤独”的句子。（学生跳读课文，品味语句。）学生思考后交流。例如：“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是

6、孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”……——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。（注：此环节，结合不同形式的朗读，进一步体会“孤独”）（教师根据学生回答板书：迷茫、恐惧、害怕、胆怯等）四、探究质疑，感悟孤独1、学贵有疑，

7、师发给每位学生一张纸，让他们在纸上写下两类问题：A、我有疑问，需要向其他同学请教的问题：B、我认为值得考考大家的问题：2、学生质疑。（学生自主合作，探究质疑）3、师从学生刚才的质疑中挑出几个典型问题进行探讨。五、联系自己，体验孤独，说一说面对“孤独”我们应该以怎样的心态，怎样的方式来应对？“孤独”对于自己的的成长有什么益处？1、学生自由发表意见2、师总结：当环境别无选择时，当现实无法逃避时，你只有迎接，于是你将会发现，“孤独”并没有我们想象中的那么可怕，于是你将会发现，孤独原来是块试金石。因为(幻灯展出)：孤独是所有

8、杰出人物的命运——叔本华古来圣贤皆寂寞———李白众人皆醉我独醒——屈原捡却寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷——苏轼孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪——柳宗元3、解读“长大”：学生发言教师总结：曹文轩在《论孤独》中说：“它是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。”无论是