校本培训总标.doc

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1、校本培训总目标以锻造教育智慧、创设个性化教学模式、形成教学风格，提升教师教育教学能力为宗旨，通过专家引领、个人主动发展、合作研究带动等方式，促进培养对象进一步掌握现代学校文化和建设发展规律，教育科研理论、教学发展理论，培养造就一批师德高尚、理念先进、业务精湛、学科教学能力卓越的优秀学科教师。校本培训方案超越自我：教育智慧与个性化教学建模（第二期）       ——广州市第一一三中学2016年度教师校本培训方案 根据《广东省中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，以及《广州市第一一三中学教师专业成长三年行动纲要》，坚持“关注课堂，关注教学，关注发展，关注

2、质量”的工作方针，落实以全面推进“成长教育”为工作重点，结合学校教师队伍建设的实际需要，以科学发展观为指导，在总结教师教育培训经验的基础上，遵循教师专业发展普遍规律和阶段性特征，制定本培训方案。一、培训目标（一）总体目标以锻造教育智慧、创设个性化教学模式、形成教学风格，提升教师教育教学能力为宗旨，通过专家引领、个人主动发展、合作研究带动等方式，促进培养对象进一步掌握现代学校文化和建设发展规律，教育科研理论、教学发展理论，培养造就一批师德高尚、理念先进、业务精湛、学科教学能力卓越的优秀学科教师。（二）具体目标1、师德修养提高教师职业的认知度，具有教育理想和敬业精神，明确自身专

3、业成长的目标和措施；为促进学生健康成长和综合素质发展等方面起到指导者和引路人的作用，在学生中有较高的威望和感召力；能够在指导青年教师、培养骨干教师、促进教师专业化发展工作中有较明显的成绩。2、知识水平拓展教育教学的基础理论知识，把握现代教育教学的理念，能够吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。3、专业能力提高教学科研能力，增强教育创新意识；掌握沟通技巧，提高引领学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力；能够胜任中学各年级循环教学，教学业绩显著，教育艺术精湛，形成富有个性的教育教学风格。二、培训内容（一）培训对象全员培训：学校全体教师（262人），骨干培训：学科骨干教

4、师（30人）。（二）培训内容1、理论研修包括：当代教育思想与教师专业标准解读、高效能教学策略、教学风格案例撰写、校本研究能力提升研究等。2、同课异构包括：对文科、理科（具体学科待定）不同的老师上同一内容，专家、名师现场解剖，提炼有效教学模式。3、蹲点诊断及行动研究“引进来”——引入“教学风格”与“校本教研”领域的资深专家，到校蹲点3天观察诊断、建议提升。教师们消化集中培训、蹲点诊断的相关原理、建议，根据自身情况开展专业训练，导师给予学科骨干教师个别指导。4、成果展示融合示范引领与持续发展，提炼、展示、完善个人、学科团队的集体成果，通过导师指导、合作研修、共同成长等，引导培养

5、对象凝练教育思想、教学模式与教学风格，为个人发展、学校提升提供有效助力。三、培训模式培训都包含“集中研修”、“教学诊断”、“行动研究”与“示范引领”四个阶段，结合具体培养目标，在安排上各有所侧重。四、考核评价考核评价采用老师自评与学校综合评价相结合的方式进行。以注重实效、促进发展为原则，对培养对象各方面发展状况进行全面考核。每位老师要撰写一篇研修经验总结（或个人发展状况总结报告）进行自评；学校对其工作业绩做出年度考核。考评内容主要包括发展目标的设计情况、发展目标实现过程，发展目标完成情况。具体任务要求：1、一篇“我的教学风格”案例。2、骨干教师的一份示范课例。五、预期成果1

6、、形成培训管理资源包，专家资源库和专家课件资源包。根积累课程方案设计、项目管理工作目录、课程评估、项目评估、相关人员管理手册等一系列过程性资料并汇集整理，形成培训管理资源包，以供今后类似培训项目参考执行。收集整理每一位专家讲座的课件，制作成光盘保存。2、建立学员档案资料库和学员沟通机制。3、培养对象预期成果：（1）显性成果：包括培养过程中由个人提交的作业、课题研究过程资料、提供的案例、发表的论文等；整个项目结束后汇编而成的集体与个人行动研修成果等。(2)隐性成果：培养对象的思维品质与知识结构得到完善、管理能力、教育能力与研究能力得到明显提升，形成了个人独特的教育教学理念和鲜

7、明的教学风格特色，获得同行的普遍认可。校本培训学年计划2016年广州市第113中学校本培训计划一、培训内容和形式本年度围绕“2016年度教师校本培训方案”开展“超越自我：教育智慧与个性化教学建模（第二期）”的专项培训，主要内容有：1、继续开展请进来、走出去的系列的校本培训活动，聘请省内外知名专家、教授来校讲座、听课交流，派大量教师外出学习交流经验。结合本校特点，针对如何提高课堂教学有效性，如何让提高教师自身专业水平进行培训。2、落实“名师工作室”的相关工作，加强名师与中青年教师的培训，利用好校本名师资源，开展名师指