读吴正宪课堂教学策略感想.doc

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1、有苦的跋涉，才会有笑的收获——读《吴正宪课堂教学策略》感想晋江市第五实验小学廖冬敏在小学数学学科摸爬滚打了几年的教师，没有不知道吴正宪的。有人说：“名师是一棵大树，能改善一方环境，且在枝叶中闪动精彩。”一个人就是一本书，吴老师更是一本内容丰厚的书。有人这样评价她的课堂：吴正宪老师不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。她的课，知情交融，师生互动，她的课，充满了童趣、乐趣。课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，

2、把时空有限的课堂变成为人人参与、个个思考的无限空间。吴老师是怎样成长为一棵大树的呢？吴老师曾经写下这样一段话：“儿时上大学当科学家的美梦被无情的现实击碎了。一个“文革”中的初中毕业生可谓先天不足，后天营养不良，怎能承担得起教师工资的重任？别无选择，书上有路勤未经，学海无涯苦作舟。”吴老师正是有了长期的积累，才变成今日的大师。《吴正宪课堂教学策略》一书，分为21节，每个章节之间并没什么联系。每个章节都想一部微电影，完整而精炼，都是一篇篇精炼的小论文。有例子有讲解，通俗易懂，很有说服力，每个章节后面还有理论性的总结，有的总结看上去平淡无奇，

3、但是都是经验之谈，如果不留神很容易错过，所以看这本书时，为了更好的理解书中的道理，看看总是要停下来思考下书中的话语。书中有两个章节特别值给我留下了很深的感想。书中第一章节：制定教学目标的策略，有这样一段话，整体把握教材与深入解读文本是教师的基本功，是有效教学的前提，纵向要把握知识脉络，横向要沟通知识联系，教师只有做到“脑中有树”，才能“心中有数”，进而“教学有术”。专业解读教材，要读懂教材上的每一幅图片、每一句话、每一个符号，多问自己几个“为什么”、“是什么”、“这么办”。在不断追问的过程中紧抓数学本质，设计有效的教学目标，实施有效的数

4、学教学。教师只有站得高，看得远，才能带着学生走得远。记得在五小第一次上公开课《配菜》时，由于自己没有很好的把握本节课的教学目标，让学生掌握有序搭配的思想和方法，而将重点放在符号化上，造成了本节课在方向上发生了严重的偏差，课的效果自然不好。有效的数学课，离不开清晰明确的教学目标。教学目标引领者教学的方向。第6章节利用错误资源的策略。通过本章节让我明白了“错误”首先是一种资源，而不是洪水猛兽。作为一种资源，老师要正确对待学生的错误。首先教师要“容错”，因为学生的错误，是学生学习的第一想法，是最富有生命力的想法。教师要发自己内心地欣赏、尊重学

5、生的错误，因为其中蕴藏着巨大的潜能。其次要利用错误，利用错误的观点，组织学生进行比较，辨析，争论等活动，进而慢慢的修正自己的错误，发现问题的本质，让学生真正的经历数学学习的过程。我想如果老师能正确地对待学生的错误，作为教师我们应该是期待着学生犯错，甚至老师会故意设置陷阱，让学生犯错。学生犯错了，才能更好的暴露学生的问题所在，才有利于教师捕捉其错误思想的运行轨迹，摸清源头，对症下药。北师大教授肖川说：“有灵魂的教育是理智而充满感情的。”我们不可能每个人都成为名师，但通过自身的学习与反思，借鉴与完善，我们肯定能成为一名优秀的教师。正如一句话

6、所说的，有苦的跋涉，才会有笑的收获。