气旋与反气旋说课稿.doc

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1、气旋和反气旋说课稿从教材、教法、学法以及教学程序四个方面来说课。一、说教材分析（一）教材的地位和作用 本节教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，主要介绍大气的热状况和大气运动等方面的基础知识和基本理论。这节课的气旋与反气旋与上节课的气团和锋是并列的关系，共同组成影响我国的重要天气系统。本课的学习还为后面的气候资源和气象灾害的学习提供理论基础。 （二）教学目标1.知识目标：了解影响我国天气的主要天气系统：气旋和反气旋。理解它们天气特征。2．能力目标：通过阅读低压、高压等各类气压图，提高学生读图

2、能力和综合分析问题能力。 3.情感态度和价值观目标：激发学生探究地理问题的兴趣，培养学生解决实际问题的能力。（三）教学重点、难点1、教学重点： 气旋和反气旋的形成原理及相应的天气特征。确定它们为本课的重点是因为：我国东南沿海夏秋季节常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，而我国长江流域的伏旱天气以及广大的北方地区的秋季“秋高气爽”的天气又是在高压系统的控制下形成的2、教学难点：南北半球的气旋与反气旋的气流状况与差异。  确定它们为教学难点是因为：气旋和反气旋的知识本身比较抽象而南北半球气旋与反气旋的

3、水平气流旋转方向学生掌握起来非常容易搞错。 二.说教学方法有位著名的教育家说：“施教之初，在于得法”。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。本节内容教学我主要采用以下方法相结合：读图分析法和对比法、多媒体动画辅助教学法。本课的许多知识点容易混淆，例如：气旋与反气旋的概念、气流运动方向以及形成的天气等。通过分析和比较，可以让学生认识更加深刻。气旋与反气旋的形成过程及其对天气的影响又很抽象，所以我会加强多媒体教学手段的运用。因为使用多媒体动画，将静态信息转化成动态信息，变抽象为具体，用生动

4、直观的画面给学生鲜明、深刻的印象。同时，还能能吸引学生的注意力，为攻破难点打下基础。　三.说学法 教学的最终目的是为了让学生学会学习。所以我在教学的过程中力求“授之以渔”，重点注意教给学生以方法，从而培养学生独立获取知识的能力。1、帮助学生学会读图：地图和各种地理图片、图表是地理的第二语言。学习地理一定要重视地理图片、图表的阅读。本节课中地理图片较多，而且理论性较强，如低压、高压、低压槽、高压脊、鞍形气压场等知识最好是通过相关的图片去获取。2、帮助学生学会归纳与总结：引导学生归纳出气旋反气旋形成及其天气

5、。力求让学生归纳和表述的能力在学习过程中不断得以提高。引导学生必要的时候通过借助手势加强记忆。3、提醒学生理论联系实际。地理学习的目的就是为了服务于生产和生活，分析和解决生活中的实际问题。比如，受反气旋的影响每年七八月我国长江中下游地区出现的伏旱。四、说教学程序 （一课时）  一、导入新课：播放台风的视频文件。我这样设计的意图是：这段视频是我自己将电影《超级台风》中的有关台风的场面通过剪辑以后做成的，这部影片在拍摄过程中大量使用了电脑合成和数字处理等高新技术手段，所以，台风的场面非常逼真，让人有身临其境

6、的感觉。用这个视频作为课堂的导入，不仅能让学生对台风有一个直观的印象，又因为台风本身是本节课将要学习的气旋的具体表现，所以能够很好的激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。这段视频在教学过程中实际播放大约需要三分半钟。观看完视频后，说明台风是在中低纬洋面上发展起来的热带气旋。每年的夏秋季节，在我国东南沿海地区，亚洲东部和北美洲东海岸常常遭受台风袭击。从而指出，影响天气变化的天气系统除了上节课学习的锋面和气团，还有低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统 ----------过渡到《气旋和反气旋》的学习二、学习

7、探究气旋的学习展示理想状态下的气压中心，重点分析气压梯度力和水平气流的运动方向展示“海平面等压线分布”图，逐一介绍高气压、低气压，高压脊，低压槽，鞍形气压场等五个常见的气压类型图片展示一个低压系统，从理论的角度分析气旋的形成。这八个问题是循序渐进的关系，这种设计使学生对整个气旋的理解难度大大降低了，能有效的解决教学的难点。然后展示气旋的动画，同步讲解。让学生对气旋有一个直观生动的映像。设计下面这个表格，对气旋的知识进行小结，加强理解的全面性。反气旋的学习有了对气旋的知识后，再讲反气旋和反气旋控制下的天气

8、，依然是先图片分析再体动画演示并及时小结。小结依然是用自己设计的这个表格。。 然后将低压（气旋）和高压（反气旋）系统进行对比，为此我又设计了下面这个表格，引导学生完成填写： 以上是北半球的气旋和反气旋的内容，南半球的情况可以鼓励学生大胆推测，寻求结论。由于“气旋和反气旋”的知识很容易混淆，为了帮助学生记忆，教学时我会向学生隆重介绍我们地理中一个很管用的方法，就是左右手定则。讲解时，边解说边示范，师生互动体会这个方法强调：拇指指向代表中心气流