小三数学第一单元教案

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1、三年级下册数学教学目标各单元内容介绍与教学建议：数与代数：第一单元   元、角、分与小数在购物情境中，初步认识小数，能认、读、写简单的小数；能比较小数的大小；会进行一位小数的加减运算，并能解决实际问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。小数的认识分两个阶段进行教学本册先初步认识小数，主要以元、角、分为背景学习小数的读、写、大小比较、一位小数的加减计算等，四年级将进一步认识小数，学习小数的计数单位、小数的性质等。第三单元  乘法会计算两位数乘整十数、两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过

2、程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。关于估算的两点建议估算要有理由。教学中除了要求学生说出估算的结果，还要他们运用自己的语言说明估算的理由。然后组织大家讨论这些理由是否合理。估算活动后要进行反思，积累估算的经验。反思包括与精确计算的结果进行比较；自己思考为什么估算的合理或者不合理；同伴之间互相交流估算的心得。第五单元  认识分数结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；结合具体操作，感受比较分数大小的过程，能比较一些分数的大小；会进行同分母分数（分母小于10）

3、的加减运算，并能解决简单的实际问题。关于分数意义的教学1.引入的必要性。（生活中存在；分东西；度量单       位的需要）2.创造表示方式。（用自己的方式表示“一半”；图       形表示——自己创造符号）3.分数的意义：平均分，部分与整体的比。（“平均      分”的辩论；对学生创造符号的归纳，对分数符号     的讲解；对分数的语言描述；多个东西的“一半”；     为什么不一样？）。4. 分数的应用。（生活中大量存在的现象——模型的     思想；运用分数解决“比较”问题）空间与图形第二单元  对称、平移和旋

4、转结合具体情境，感知对称、平移和旋转现象；90能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形；第六单元  统计与可能性通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整）；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并和同伴结合图案欣赏与设计的过程，体会平移、旋转和轴对称等在设计图案中的作用，发挥创造力和个性，感受图形的美。第四单元  面积结合具体情境认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积

5、，体会统一面积单位的必要性；体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。关于面积引入的教学计算面积的必要性：要给教室铺地砖；给镜框配玻璃、贴边框（周长和面积的区别）。运用自己的语言说一说对面积的理解。文化价值：什么物体表面的面积比……大。   手——课本——桌子——黑板——教室——学校——北京市——中国——亚洲——世界——地球——宇宙统计与概率进行交流；知道事件发生的可能性有大有小，能够列出简单试验所有可能发

6、生的结果；能描述一些简单事件发生的可能性，并和同伴进行交流。实践活动提供模拟活动的题材小组合作分步讨论实施的具体方案交流各小组实施的方案并加以指导布置设计旅游计划的活动应鼓励学生通过独立思考和合作交流，探索解决问题的策略，不应将书上的策略作为知识点来教学。必须防止把具有挑战性的解决问题的活动，异化为“对题型、套解法”的机械操练。注意的问题应鼓励学生通过独立思考和合作交流，探索解决问题的策略，不应将书上的策略作为知识点来教学。90第一单元 元、角、分与小数单元分析单元教学目标1、结合购物的具体情境，初步理解小数的意义，会认

7、、读、写简单小数。2、经历探索如何比较小数大小的过程，能结合购物情境比较小数的大小。3、会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题。（与元、角、分密切联系）4、能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。知识技能目标1、第一章的题目是“元角分与小数”，使学生在元角分的情境中（如“买文具”、“货比三家”、“买书”、“寄书”）学习小数的初步知识。2、学生在生活中对小数的感受主要是和元角分相联系的，突出元角分与小数紧密联系有助于发展学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。3、教师完全可以将这个单元设计成为一个“专

8、题活动”。讨论学生从何处开始学习小数？单元备课尝试单元备课进行单元备课，把握单元学习内容与学习活动内在的逻辑线索，是落实基础知识与基本技能教学的关键。1、学习新单元的认知基础是什么？单元的总体目标是什么?2、每一节课要落实的新知识(包括数学活动经验)或技能是什么？它们在后续内容的学习中有哪些应用？3、每一节课的挑战性