蹲下身子与学生对话.doc

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1、蹲下身子与学生对话---------我的语文教学故事 孙村镇中心小学盛明华 有人说：上辈子杀了猪这辈子来教书，上辈子杀了人这辈子教语文。当了15年多的语文老师，确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好老师就更苦更累了。但这是我喜欢的职业，是我的选择。所以我将默默工作着、并会深深感动着。 因为教学效果一直不错，深得孩子和家长的喜爱，学校领导这学期就安排我代5（4）班主任兼语文老师。这是一个有其他三个班拼凑的班级，应该是个挑战，但我接到了新的教学任务。 第一次走进这个班级，我已清晰地感受到了孩子们的“敌意”。

2、果然不出所料，在接下来的日子里，不止一次地，我听到了孩子们明明白白地说着：“语文课，我讨厌！我还是想念以前的班级，以前的老师”接踵而来的后遗症让我陷入了教学的困境：课堂秩序混乱，作业马虎，阳奉阴违……从教这么些年来，第一次遇到这么多的“尴尬”，心里非常难受。但是，心底里有另外一把声音清楚地警告着自己：教学任务不会因为个人的情绪而轻易地改变。不能改变的是客观因素，看来，能改变的只有自己了。 我通过多方面“打探”到孩子抗拒语文课与语文老师的原因。多次更换语文老师，教学方法不适应……久而久之，提到“语文”二字

3、，这群孩子抵触情绪就“油然而生”了。 怎么办？如何打破困境呢？这真让我费煞思量了好一阵子。 因为其他三个班级的语文老师都是男性，而我作为一个女教师，肯定可以吸引这帮小鬼。于是我尝试在语文教学中，采取了自主学习的教学方法。每学一篇新课文，都让学生采用自己喜欢的方法学习自己喜欢的课文内容。这样做，操作起来比较困难，但可以充分挖掘学生的潜能，让他们去动脑，去说，让他们认识自己是学习的主人。当学生在课堂上表现出对讲解的乏味，我就索性穿插点小故事或小趣闻等插曲，关键在于教师要掌握调度学生的艺术。《杨氏之子》我为孩

4、子们创设情境，让孩子们象古人一样摇头晃脑地读，还让孩子们用文言文问答。《晏子使楚》课堂是有感情地朗读后组织孩子们排课本剧，我是鞍前马后做服务……语文的教学有生动的课堂讲解，但也有枯燥的字词训练；有情节曲折生动的故事，也有乏味的理解与说理。不论何种语文课堂，如果我们教师能让学生始终保持高昂的学习热情，积极地投入到语文课堂的情感体验中，学生会学得有滋有味，老师也乐于教学。 在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，慢慢改变着教育的做法。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，赏识一点，他们就会心满

5、意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。 从次以后，每次语文课，我都精心设计教学板书，既能帮助孩子们理解当天学习的内容，理清脉络。最重要的是，孩子们每次都把板书誊写到笔记本上时都把它作为一次展示硬笔练习成果的好机会。看着他们在笔记本上用心地把一个个方块字的点、竖、横、撇、捺认真对待的时候；面对他们神情专注地伴随着我的课堂教学的时候；一份份认真去完成的作业摆在我面前的时候，我的心里再一次地，洒满了阳光。