名师顾名思义就是德高.doc

《名师顾名思义就是德高.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、名师的风格和个性之我见甘肃省皋兰县三川口小学方建昌名师顾名思义就是德高、业精名牌教师，他们通过长期艰苦的理论钻研和课堂实践，形成各具特色的教育理念、教学风格和教授方法，是课堂上当之无愧的“艺术大师”。华中师范大学杨再隋教授认为：“教学风格乃是教师个人的心、性在教学中的投影，是教师的个性心理、教学特长在教学活动中的综合表现，是教师个人对学科的独特感悟、体验之后，采用独特方式进行教学活动的特有概括，也是教师的文化视野、精神风貌、人格魅力、人生境界在教学中的反映。”正是这些精神特点使教师以独特的身份和视点去观察、感受、认识和把握教学的内容和对象，用个性化的教学构筑起

2、一个教学艺术世界，呈现出与众不同的教学风貌。我认为，名师的风格和个性集中体现在以下两个方面：一、爱的教育名师都是因其有对教育事业的“大爱”精神，有将整个人生献给教育事业的胸襟，有将所有智慧奉献给教育事业的信念，并将教书育人作为实现自我价值，享受人生幸福的事业，自觉地奉献自己的全部心力与才情，方才在精神上超越了世俗的功利色彩，达到自同于大全的 “天地境界”，成为一名真正意义上的名师。“没有爱就没有教育”是大家耳熟能详的教育理念。一位真正的名师，并不单单是上几节引起叫好的公开课，而是把根深深地扎在课堂上，他们始终以学生的发展为己任，担忧着学生的担忧，幸福着学生的幸

3、福，把爱化为教育的具体细节，让爱常驻孩子心头，让爱化作幸福，让爱温润心灵，尊重、赏识、唤醒、鼓舞、激励，这些最熟悉的教育理念在名师的诠释中是那么温馨，那么美丽，那么本真，那么自然。苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子。”魏书生也曾说“行为养成习惯，习惯行成品质，品质决定命运”。他还树立为学生服务的思想。“为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应研究学生的学习心理，原有的知识水平和接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。”二、业务精炼名师的业务都非常精益求精，一丝不苟，主要从以下几方面体现：1、勤于读，我国宋代文学家苏轼曾言：博观而约取

4、，厚积而薄发。此言恰恰成为名师成长的关键词。庄子也曾说，“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厘，则其负大翼也无力”。比如名师除读有字书外，还要读“无字书”，即要“读”人、“读”时。“读”人，解读世界名人的思想，吸取精髓为其所养，为其所用；读“时”，读通古代、近代、现代等各时代的教育思想，把握本质与精华，使自己的教学更加理性，发展更具方向感。2、乐于听。“兼听则明，偏听则暗”。名师都勇于、乐于、善于倾听，从而了解学生的需求与心声，把握共性与个性，捕捉其迸发的思维火花，这样学生才会被“唤醒”、“激活”，实现自身主动的建构，可以通过“听”来了解不同的学生和学

5、生的不同，把握良好的教育时机，促进学生的全面发展；通过“听”来审视自己，反思自己，从而提高教学能力与绩效，实现自身的专业发展。  3、敏于看。古人曾说：“处处留心皆学问，勤察深思出真知。”教师也是如此。名师并非是“闭门造车”、“孤军作战”之术就能成就的。比如，他们经常整合教育群体的优势资源，参加观摩研讨，博采众家之所长、吸收“我师群贤”之精华，通过各种渠道，学习一切可学之人与可学之处，从中吸收合理的养分，将其内化为自己的思想，并落实于教学中，形成了独具特色的风格。4、精于做。教育教学归根结底是实践性活动。名师就是将所读、所听、所看、所想具体落实于教育教学活动，

6、勇于实践、敢于探索，真正实现自身的发展和学生的发展。魏书生就做到了老师不在课堂，学生也能做到他所期待的目标——“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”。 5、惯于思。学海无涯，艺无止境，教师的专业追求、探索、提升都要靠不断的反思。名师们大都善于在言说和行动中思考，视自身的教育生活为一种学术行为，不断反思自己的一言一行，在反思批判中成长。除了反思教学，还反思为人处事，反思一切可以反思的东西。如全国著名特级教师窦桂梅曾在第一线教师培训会上，针对自己的不足和未来展望写下10条反思，激情不老；读书一生；宁静致远；以写促思；慎独养身；伸展个性；爱在细节；海纳百

7、川；合作同进；海星角色。作为一名在全国范围内有着广泛影响力的特级教师，窦老师正是凭借着自己的不断反思，一次又一次跃上语文教学的新高度。6、勤于写。写是一个人内在素养的外化过程，“写”可以架通心灵的桥梁、聚焦问题的症结、荡涤现实的尘埃、勾画明天的蓝图，是教师与学生心灵、教育问题、教育现实、教育明天对话的方式。名师们经常将教师感性、零散的教学经验提升为理性的系统的教学理论，写教研小论文、教学后记、教学案例述评、教学反思、心得体会、教育随笔、评课稿、听课反思、专业论文、有助于提高自身修养的散文、诗歌。7、巧于说。名师有别于一般教师的重要特征还在于能“说”、会“说”、

8、善“说”。“说”不仅是传递信息、交流思