(吴翠芳)如何转变后进生的思想.doc

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1、如何转变后进生的思想吴翠芳后进生通常是指那些在品行或者学习等方面暂时落后的学生。虽然他们在一个班里为数不多，但若我们不重视做转化工作，则不仅不利于他们自己的成长，而且会给社会、给班里带来一下负面的影响。无数事实证明，只要教育、教学得法，没有一个后进生会被认为是不可救药的。因为教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得成功时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。当然这也是教师的职责所在。下面就这方面谈一点体会：（一）关心爱护，对症下药做好后进生的转化工作，班主任首先不要嫌弃他们，要研究后进生的心理特点及

2、其形成原因，设法消除阻碍其进步的心理障碍。差生同其他学生一样，都渴望得到家长和老师、同学的尊重与信任，但由于成绩差，很难达到家长和老师的期望值，因而经常受到学校和家长的冷遇，甚至遭到鄙夷。为了维护被损失的自尊，为了发泄心中不平之情，为了引起别人的注意与重视，他们便破罐破摔，打闹捣乱，行为越轨，甚至自暴自弃，以求得畸形的心理平衡。差生的上述不良心理，不见严重损害师生关系，同学关系，导致思想隔阂和对立，而且是教育转化差生工作的一睹无形的“墙”。只有拆除这“墙”才能使教育工作取得成效。因此，作为班主任，我认为关心和爱护差生，这是转化工作的前提条件。爱

3、是教育的前提，信任是教育的开始，爱护差生是帮助差生转化的感情基础。例如：前年，有一位从外校转入我班的后进生，经常为一点小事打人，骂人，上课也不听讲，还时常捣乱，招惹是非。好几次我都被他气得说不出话来，真想把他赶走了事。但经过冷静的思考，我感到，如果真的把他赶走，那对他的心灵一定是一个重创。他之所以主动求转学，主要是新环境中寻求感情慰籍，此时，他比别的学生更加需要温暖，更加需要帮助，更加需要教师给他确定一个与别人平等的位置。于是我更决心转变他。通过多方进行调查，我了解到他表现出来的这种行为是与其家长的教育方法有很大的关系。其父亲一见他有差错，非打

4、即骂，长久以来，使其产生了一种逆反心理，一挨打就来找班里同学晦气，导致同学们见到他，就像老鼠见到猫一样，躲得远远的。为了帮他改掉过去的恶习，我利用假日的时间几次去他家，做他父亲的思想工作，使他们认识到，对这样大的孩子要摆事实，讲道理，打是不能解决问题的，心灵的创伤是靠循循善诱的良药去医治，去抚慰。家长接受了我的意见，不再动手打骂他了，于是，我因势利导，适时对改生采取相应的措施。利用每天中午的饭后时间帮他补习功课。该生见我利用休息时间帮他补课，深受感动，于是，每天中午主动留下来不出外玩，拿着课本找我补课。我立即在班上表扬他这种奋起直追的精神，还让

5、同学帮助他把成绩赶上来。同学们也表示决不让他掉队。一个学期下来，他没有再违反纪律，学习也有了很大的进步，学期期末考试，语文，数学，两门主科的学习成绩从进校时平均三、四十分上升到七、八十分。（二）捕捉亮点，正面教育做好后进生的教育转化工作，要坚持正面教育为主，表扬批评相结合，差生不是一切都差，也有其闪光的地方和积极的一面，如果能用后进生自身的上闪光点，照亮其阴暗面，促使其内因的转化，也是一种行之有效的好办法。如：在我刚接到这个班级时，我发现班上有一位女生一个人一张台坐在最后一排，上课的时候，她无心听课，经常打瞌睡。经了解，原来这位学生上课经常讲小

6、话，老师怕其影响别人，就把她独个儿安排在最后一排。从那以后，她果真变“乖”了，话也不多了，一上课就趴在桌子上睡觉，作业不会做，就干脆抄别人的，考试经常闯“红灯”，简直到了“破罐子破摔”的地步了。当时听同学们介绍她的情况后，我头一震。作为班主任，对于这类差生，更应该主动关心爱护他们，处处给他们体贴与温暖，去化解那颗冰冷的心，决不能让她自暴自弃。于是我决心用她自身的闪亮点来照亮她阴暗的一面，促使其转化。她的闪亮点在哪里呢？通过分析，我发现她语文、数学两们主科成绩，虽然数学只有40多分，但语文有60多分。这时，我决心以此作为促进她进步的基点。于是，在

7、班里宣布她为第二语文科代表。这出乎意料的信任与尊重，使她深受感动。她的日记里面写道：“我没有资格，也没有想到会当语文科代表。这是老师对我的信任，也是对我的考验，我一定不辜负老师的期望，当个名副其实的科代表。”从那以后，她上语文课的时候，特别认真，而且上课还踊跃发言。对于她，只要有一点点的进步，我都及时给予表扬，平时不断找她谈心，并配合科任老师主动帮助她补上拉下的各门功课，一个学期后，她已有了明显的进步，语文、数学都提高了20多分。家长看到了希望，对她也另眼相待。我于是又让她搬到与班长同桌，在班长的带动下，同学们经常帮助她，她开始得到班集体的温暖

8、，学习更加认真了。（三）善抓反复，确保转化在教育后进生的过程中，也会遇到他们思想发生动摇，反复的现象，这时符合认识规律和自然规律的。因为许多差生致差，