融汇贯通,开放创新.pdf

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1、2015年3月下第6期数理化解题研究=融汇贯通，开放创新湖北省宜昌市教研中心(44300o)刘永舜●文全新●基础教育课程改革，向全国推进．所倡导的新的教育放性试题，答案可能性超过两种，但是有限的；强开放题，理念逐步被人们理解和接受，正在改变着为教师、学生的答案可能性有(无限)多种，也只有这种题，才可称为“开教与学的行为，更内化在中考命题改革之中．‘放题”．本文对具有不同程度的试题一律以“开放性试题”根据新的教育理念和教育部关于中等学校招生考试称之．命题改革的要求，中考命题要以学生素质发展为本，从命条件开放

2、型题思想、命题内容和命题形式等方面进行改革：例1填表，写出与表中上列物质类别(指酸、碱、盐、在命题思想上，要从立足于考查学科的“双基”，向考氧化物)相同的化学式(各写一例)查学科应培养的基本素质转变；从考查学科的知识，向考CO2Mg(OH)2K2CO3HCl查学科的能力转变；JA考查知识的继承，向考查知识的实践与创新转变．在命题内容和形式上，要设计形式各异的多种题型，逐步增加主观题的比例，创设真实的问题情境，增加与生解析这道开放题，答案较多，依次可以是sO：、Na：0产、生活、科学实验、社会问题的联系，增

3、加学科之间的渗⋯；Ca(OH)2、KOH⋯；Na2SO4、BaC12⋯；H2SO4、HNO3⋯透，增加试题的过程性和开放性，适当增加一些探究题等．只要判断准确上列物质的是酸、碱、盐，还是氧化物，型．在考试形式上，要采取开卷与闭卷结合等．唧对应的写出来．即使你不明白酸、碱、盐和氧化物的意在解题要求上，注意解题能力和技巧的要求，渗透学义，也判断不了上例的所属类别，也可仿上例写出或从试科观点和学习方法，强调实验、观察、实践过程的讨论和卷中找出的．迁移，从答案惟一逐步向鼓励学生标新立异过渡．推理开放型所谓“开放性

4、试题”也称为创新能力(培养)评价题、例2根据物质的组成或结构不同，具体填写(1)一扇形题、发散题等．它一般是指试题允许、条件不完备等，(2)组物质性质不同原因，并以此为例，从所学的知识中答案多元不唯一、不固定，倡导并鼓励答案创新的一种试再写出另外一组实例．题形式．开放性试题有三个显著特征和要求：一是试题开(1)金刚石和石墨：——排列不同；红磷和白磷：放不封闭．问题素材围绕某一个中心或某个范围，但却可——不同．以从不同角度去认识去分析，角度是多元的，试题设问的(2)生铁和钢1——不同．“窗口”也较为宽泛，给

5、应试者留有多度思维和答题的空(3)——．间及可能．问题指令具有方向性和不封闭性．这是“开放解析这道开放性试题(1)(2)两问以填空的形式，性试题”得以“开放”的前提条件，是“开放性试题”的标只要能从组成和结构不同，具体化地填写出即可．(1)填识性特征．二是答案多元不唯一．“开放性试题”的答案是写l‘‘碳原子”和“磷原子排列”；(2)从组成看，是其“含碳多元(二个及其以上)的，且任一答案都能独立完成试题量”不同．由此可知：(3)是要填写从组成或结构不同导致问题的指令。符合并满足试题的全部条件和要求．答案多物

6、质性质不同的例证．同学们只要回忆所学，即能填写元不唯一是“开放性试题”的本质特征和根本性要求．三出．类比(1)可写：a．一氧化碳和二氧化碳所含氧原子个是评价重质不采点．对答卷的评价着眼于答案是否符合数；b．氧气和臭氧等；类比(2)又可写出一些来，如粗盐和题目要求，对科学知识的认识是否正确，逻辑表达是否清精盐、自来水和蒸馏水等．楚，其思维的深度与广度如何，是否具有创新性等．除了判断开放型坚持必需的学科术语的运用外，评分不硬套标准答案，不例3进行下列3组实验(如下图所示)死扣知识要点，不死扣字眼，能自圆其说意

7、到即可．评价(1)根据实验及现象、分析和归纳而得出的结论有具有的重质性特征，是“开放性试题”的目标最终得以实(至少答3条)：现的保证．①——；②——；③．根据思维形式可将开放性试题粗略分为：条件开放(2)指出上述实验中有关物质及反应在实验室、生产性试题、推理(过程)开放性试题和判断开放性试题．根据和生活等方面的实践应用(至少答3条)：其开放程度又可分为弱开放试题，答案可能有两种：中开①——；②——；③——．一69—2015年3月下第6期=数理化解题研究组别123456选择HClHC1HClHC1H2SO4

8、H2SO4溶液H2SO4CaOH)2NaCNa2CO3Ca(OH)2NaC1日口日日口口口日组别78910选择H2CO3Ca(OH)2Ca(OH)2NaClR-CT溶液溶液Na2CO3NaaNa2CO，Na2CO3解析这道开放性试题。答案有多条，题目要求至少对于(2)，试题同时要求考生用自己的语言来表述．答出3条，可在分析、比较和归纳的基础上答出最有把握以第2组选择组合为例解答如下(只要用一种方式叙述的3条．在解答本题的(1)