浅析提高思想政治教育理论课教学效果的途径.pdf

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1、第31卷第2期吉林工商学院学报Vo1．31．NO．22015年4月JOURNAL0FJILINBUSINESSANDTECHNOL0GYCOLLEGEApr．2015浅析提高思想政治教育理论课教学效果的途径金卓(哈尔滨商业大学马克思主义学院，黑龙江哈尔滨150028)[摘要】通过思想政治教育课程学习，学生能够树立正确的价值取向和社会理想。思想政治教育理论课程必须坚定马克思主义信仰，教学内容致力于中国的社会实践，必须重新审视学生在思想政治教育理论课的主体地位，课程的教学过程必须建立在课程设立的宗旨之上，结合其他

2、课程的相关知识，解决大学生现实生活中遇见的问题。[关键词】思想政治教育理论课；教学；学生[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1674．3288(2015)02．Ol19—03[收稿日期】2015．01．07[作者简介】金卓(1983一)，女，黑龙江哈尔滨人，哲学博士，哈尔滨商业大学马克思主义学院讲师，研究方向：当代马克思主义哲学。一、思想政治教育理论课教学存在的问题一是学生问题意识薄弱。问题意识是学生学习的关键，但是传统的教学模式仍然存在，高校教师仍然使用“填鸭式”教学方式，将已有的知识、技术传

3、授给学生，使学生更加注重结果。有些学生只重视期末考试，忽视了课堂讲授过程的重要性，导致学生的平时学习过程中缺少积极性和自主性，学习方式陈旧，主要集中在期末考试前夕临阵磨枪，而学生就在这个过程中丧失了学生的主体地位，成为被动的主体。另外，教师把书本知识讲得过于仔细，从知识的深度和广度方面都讲授得详细，但是这样做的后果就是造成学生思维的层次减少和混淆学生的学习价值，使学生不愿意思考问题。逐渐形成了老师提问，学生回答的模式，学生问题意识薄弱就会阻碍学生创新意识的产生，做事情按部就班，完全失去学生的主体性作用，从而学

4、生失去对知识渴望，忽视探索知识的来源。在实际教学中也使教师降低了钻研业务课程的层次，讲授内容问题肤浅，这些都降低了学生问题意识的培养，很难达到思想政治教育理论课的教学效果。二是思想政治教育理论课教学方法单一。思想政治教育理论课普遍存在着重课时、轻实践的现象。主要是实践教学不在学生的考核范围之内，同时也不是授课教师的工作量考核范围之内，两种主要因素就导致教师和学生都降低了积极性。另外，实践教学财力缺乏，各高校没有专款专用的实践教学资金。虽然在教学实践中采用了课堂讨论、多媒体教学等手段，但是没有形成多元化的教学模

5、式，绝大部分教师不能将教学多元化使用得心应手。新兴媒体的背景下，学生获取信息的方式日益多元化，传统的教学方法已经不能满足学生的需要，电子信息成为学生主要获取知识的来源。三是新兴媒体环境对思想政治教育理论课的挑战。现代的“90后”学生群体成为新兴媒体的直接使用者，电子产品不仅成为他们生活学习的重要载体，同时也成为他们思想意识形态形成的重要理论来源之一。学生在上课期间，经常与手机屏幕为伴，下课回到寝室与电脑屏幕相联系，这些现象已经成为大学校园里的常态。现代的新兴媒体虽然给学生带来了便利，但是同时也造成学生对其产生

6、依赖性。电子信息成为学生收集社会各个方面信息的主要来源，但是这些信息良莠不齐，有的积极，有的低级趣味，这无疑对学生的价值观形成产生巨大的影响。现代的大学课堂不是学生接受教育的唯一平台，新兴媒体成为第二教师，而这样一种虚拟的受教育的方式，能否与现实的学生生活和学生的健康发展良好地有机结合成为新时期大学生的重要问题。这种新兴媒体不仅给学生带来影响，也凸显出教师的学缘结构的局限性。教师知识结构的有限性，决定着任何教师都不能够完全掌握各种信息以满足当代大学生的需求，这无疑也是现在思想政治理论课教·ll9·师压力增大的

7、一个重要问题。二、思想政治教育理论课教学存在问题的原因从任课教师角度看，教师是在实际教学中问题的提出者，但是学生问题意识缺失正是反映了这一问题主体性错位现象。应该学生是问题的发问者和提出者，也就是说学生是问题意识的主体。现阶段学生问题意识缺失，是因为教师与学生互换了问题的角色。课堂教学中，教师提问，学生回答已经形成一种模式，更不用说是学生提问，教师回答。这是因为在学生的意识中，教师就是权威，书本就是硬道理的思想根深蒂固，如果对教师和书本产生疑问就是对老师的不尊敬、国家政策的错误理解，阻碍了学生和教师之间的沟通

8、。传统的教学模式使学生很少向老师提问，“填鸭式”教学形成教师与学生之间的‘投一受”的师生关系。这种教学模式重视知识的传授，缺少对知识的来源和未来发展的探索，同时也导致学生对思想政治理论课乏味，丧失学习的积极性。另外，教学内容单一与新兴媒体信息的多元化相冲突。思想政治教育理论课现阶段分为课堂讲授和教学实践环节两个部分，课堂讲授的书本知识已经不能满足现代电子信息化潮流的趋势，教师无法全面掌握与课堂内容相