浅谈中学思想品德生活化教学.pdf

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1、浅谈中学思想品德生活化教学743000甘肃省定西市安定区内官营中学甘肃定西陈向玲【摘要】中学思想品德教学要以《思学生是课堂的主人、教师是学生学习的引导教师可把学生带人大自然，带入社会，想品德课程标准》为指导，努力做到思想品者等教学理念。要积极创设那些贴近学生生到生活中选取教学情境。还可组织学生对某德教学生活化——“在生活里找教育，为生活的情境来引发学生的学习兴趣，使学生由一问题进行社会调查，举办调查成果汇报会；活而教育”，才能正确地引导学生，培养出厌学、苦学变为喜学、乐学，在快乐学习中组织小小咨询台，解决学生学习、生活中的适应现代化建设的高素质人才。充分发挥其主观能动性。这样，学生就在

2、不种种疑惑。当然，教师也可以通过展现实物【关键词】中学思想品德；生活化教学；知不觉中参与了教学活动，在师生、生生互或让学生实际演示某种生活实验情境，调动意义；途径动的教学中亲历了知识(观点)的形成过程，他们的积极性，让他们带着浓厚的兴趣去实感受了学习成功的乐趣，完善了自己的认知践、领会教学内容，提高教学效率。比如在《思想品德课程标准》指出，“人的思结构。这样的教学活动也必然会进一步丰富七年级“社会生活需要规则”的教学中，我想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成学生的情感体验，促使他们深入关注和解决先让学生在黑板上不借助器械画出长方形与的。”陶行知先生也说过，“生活即教育。”社会生活问题

3、，树立正确的生活态度，掌握圆形，然后再用三角板与圆规来画，两者一这就要求我们在思想品德课教学中做到走进科学的生活方式，促进学生的全面发展。比较，学生立刻悟出了“没有规矩不成方圆”生活，融人生活，开发和利用学生已有的生3．生活化教学是培养学生创新思维和实的道理。我又带他们到十字路口观察交通规活经验，围绕学生在实际生活中存在的问题，践能力的需要则的作用，亲身体会遵守规则对社会生活的创设具体的生活情境，帮助学生理解和掌握创新思维是学习的灵魂和动力，它主要重要性。这样的教学方式，让学生自然而然社会生活的要求和规范，提高社会适应能力，包括好奇心，求知欲，对新异事物的敏感性，明白了“社会生活需要规

4、则”的道理，也进逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和对真知的执著追求。在对生活情境的探讨分一步激发了他们学习思想品德的兴趣。基本的善恶、是非观念，做一个负责任的公民，析中，师生之间、生生之间往往会有不同的2．反思生活，体验情感过一种积极健康的生活。观点，而不同观点的碰撞又常常会擦出思维近年来，多媒体在教学中的应用越来越一、思想品德生活化教学的意义的火花，形成新的观点。笔者认为培养创新多地受到教师的青睐，为思想品德生活化教1．生活化教学是落实思想品德三维目标思维的关键在于重视思维的批判性与求异性，学提供了有利条件。比如在七年级“人生难的需要杜绝千篇一律，而生活情境的创设为学生提免有挫折

5、”的教学中，我选取传统二胡名曲《二思想品德新课程强调教学的三维目标，供了观点碰撞、思维创新的载体。比如，在泉映月》作为课堂的背景音乐，在如泣如诉即知识与能力、过程与方法、情感与态度三九年级思想品德“功在当代，利在千秋”的的乐曲声中，引导学生一起走进曲作者阿炳者在课堂中要融为一体。生活化教学以一定教学中，我让学生提出对环境保护的建议。坎坷曲折的人生(2岁丧母，20岁时丧父，染的生活情境为载体，让师生在生活情境中进大多数同学都举的是“减少汽车尾气的排放”，上吸食鸦片的恶习，34岁双目相继失明，流行探讨对话、自主学习，引导学生逐步形成“减少工业污水的排放”等。我感觉这些例浪街头，卖艺为生，生

6、活贫困潦倒)。然后分正确的观点，体验美好的情感，陶冶高尚的子虽然都很正确，但与同学们的实际生活似析阿炳遭遇到的挫折哪些是可以避免的，哪情操，提高道德修养，有效地实现三维目标乎还有点距离，于是我引导他们结合实际生些是无法避免的，造成的原因是什么，阿炳的统一与落实。如在九年级“依法参与政治活再进行思考。随后大家七嘴八舌，“我们对这些挫折的态度又怎样。再由阿炳的境遇生活”的教学中，为了让学生明确“我们行家种地要少使用农药化肥，多用农家肥”，反思我们自己的生活，从而让学生得出人生使建议权和监督权的渠道”，我举了身边“随手拾起地上的果皮纸屑”，“生活垃圾难免有挫折，挫折是生活的一部分，要以积的例

7、子，“每年蔬菜成熟季节，菜农们把交倒人指定地方，不乱倒乱烧”，“上厕所后极的心态对待挫折等结论。通过这样的情境剩后的大白菜、娃娃菜倒在了马路上，影响要及时冲水”等。有同学提出要“少用现代化教学，丰富了学生的情感体验，有利于他了正常的交通，又散发出阵阵恶臭，同学们高科技产品”，对于这种说法，我没有轻易们自主探寻生活的意义和生命的价值，形成看见后应该通过哪些渠道行使建议权和监督发表看法，而是引导同学们进行辩论，我只健康积极的生活态度。权?”学生就能