浅谈历史评述题的解题思路与方法.pdf

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1、学勇2堡01—缝5耳量第一宴9壁期实践讲堂静浅谈历史评述题的解题思路与方法肖旭(河北省唐山市曹妃甸一中063000)河北省自2009年使用人民版教材以来．究性。解答此种类型的题目，要做到以下几点：②未引用史实；③论证欠缺说服力，表述不清高考题型也跟着有了相应的改变．其中41题1．观察图片．把注意力放在图片的重点楚。”依据评分细则．我认为在作答此类题目时改动最大．变成了小论文样式的历史评述题上．即与试题问题直接相关的部分。如果试题应注意以下几点：这种试题开放性很强，对学生的思维能力、表以图片组出现．要注意图片间的联系(一)观点明确．语言得当达能力的要

2、求很高．而学生往往也无从下手2．注意与图片有关的文字文字对图片的认真阅读材料．提取材料有效信息．并用本人对历年高考题做了总结归纳后．总结出了解读有很大的辅助作用图名能够揭示图片的精炼的语言将材料观点概括出来．语言不要使这类题型的几点解题思路与方法．希望对学生核心内容，图片说明能够明确图片信息用模棱两可的话．要做到态度明朗。能有所帮助3．运用所学知识说明图片只说图片所反(二)充分利用材料中有效信息．转换成自一、评述题的类型与解题思路映的信息比较泛泛．浅显．要运用所学知识对己的语言．多角度回答问题(一1观点型评述题图片加以说明．分析要做到多角度，可以有

3、以下几个思路：(1)观点类评述题的特点在于评价的对象(三)修改型说明题政治、经济、文化、外交、社会生活等；(2)外因、不是具体的历史现象或历史人物．而是历史修改型评述题往往以目录、课程标准等形内因等；(3)国际因素、国内因素等；(4)与该事观点。历史观点是指人们对历史事件、历史式出现．要求对所展示内容提出修改意见．并件有关联的多个主体等当然．每道题的题目人物、历史现象的评价观点类评述题又分说明修改理由。这里需要注意的是“修改”一不同．思路也要有所不同．不能仅仅局限在这为丽类：(1)题干中只有一种观点这类题型词。其含义既包括改．也包括添加或删减。几类

4、只有做到多角度．才能达到评分细则所首先要展示材料中的观点．然后判断该观点二、需要注意的问题要求的“论证充分”的是非对错。最后．用史实说明判断的理由。历史评述题的评分细则如下：“一等(12(三)用最有说服力的史实论证观点(2)题干中有多个观点。这类题型首先要选lO分)——抽象拓展结构的回答．即①紧扣评培养学生将材料中的知识定位到课本．史择选择其中一个观点．或者材料中的观点都论对象，观点明确；②合理引用史实，进行多角实尽量运用课本中的典型历史知识切忌单纯不同意．提出自己的观点．然后再对观点展度评论；③论证充分，逻辑严密，表述清楚二罗列史实．脱离与主题的

5、联系开评论。等(9～5分)——关联结构的回答、多点结构的对于这种历史小论文类的题型．每年都在f二)图片型评述题回答，即①能够结合评论对象，观点较明确：②不断求变、求新。但万变不离其宗．做任何类型图片型评述题包括疆域、城市布局、交通引用史实。评论角度单一：③论证较完整．表述的题目．基础知识都是根本．对基础知识灵活路线、人物、文物、漫画等。图片背后隐藏着更清楚。三等(40分)——前结构的回答、单点运用是解题的关键所在丰富的信息．所以这类试题更具有开放性和探结构的回答，即①偏离评论对象，观点不明确：(责编张景贤)-+-J~r．e4,t,教学中生活，睛境的

6、运用分析曾春华(福建省惠安县东桥学区西坑小学362100)摘要：数学源于生活，应用于生活。在小教师来说．对于心理学多少都会有一定的了为课堂教学服务如在教学“平移”引入新课学数学教学过程中适当地应用生活情境．可解．因为年龄的限制小学生的认知还局限在时．教师首先可以出示课件．引导学生用辩以有效激发学生的学习兴趣．帮助学生集中一个很小的范围之内．并不具备较强的理解证的眼光观察身边的现象：升国旗时．旗面注意力．il导学生将学到的知识应用到生活能力在小学数学教学过程中对生活情境进沿旗杆垂直上升：推开教室里的铝合金窗当中．培养学生的逻辑能力。本文就小学数行合理

7、的运用．可以将抽象化的数学知识变户：顾客乘坐商场里的扶手电梯⋯⋯引导学学教学中生活情境的合理运用进行分析．以得形象化．让学生可以轻易地理解相关的数生产生疑问：这种物体平行移动的现象．在期提高小学数学教学效率学知识．轻松地对其进行掌握和运用在实我们的生活中还有哪些?你能举出一个或几关键词：小学数学教学过程生活际生活中．很多事物都存在着数学现象．但个例子来说明吗?这样教师利用生活中的现情境是学生的思维决定着他们还不善于将两者象．引出“平移”学习．让学生参与教学材料进行联系．作为新时代的教师．我们在教学的提供与组织．给学生创设了一个创新与实爱玩好动是小学

8、生的天性．而传统教学的过程中应该注重将这些事例引入课堂中．践的学习环境．既激发了学生的学习动机和方法使小学数学枯燥无味．让