基于项目驱动的《JSP应用开发》设计.pdf

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1、基于项目驱动的SP应用开设计罗在文(四川化工职业技术学院，四川泸州646005)摘要：针对(JSP应用开鳓课程存在的教学内容零散、系统设计思想淡化、教学效果不高等问题，在分析课程培养目标的基础上，提出了突出能力目标、双线并行贯穿项目、综合能力迁移训练的“项目驱动”教学模式。关键词：项目驱动；JSP应用开发；课程设计；教学模式JSP技术是由Sun公司倡导，许多公司参与建立的一种动以项目驱动方式开展教学活动，核心工作是项目的课程态网页技术标准，是一种纯Java平台的技术，它功能扩展和设计，即如何把按知识章节的课程内容转换为符合学生认知

2、后期维护容易、适应平台宽广，很适合构造基于B／S结构的动规律和知识构建的课程体系。并且在课程项目设计中，必须态网页。因此，开发动态网站时JSP技术成了主要采用的技术从专业培养目标出发，设计涵盖课程能力目标、知识目标和之一。素质目标的典型项目，围绕项目来组织教学活动。在项目实1课程现状施过程中，要合理安排和设计项目的实施情境和流程．即做(JSP应用开发》课程是IT类专业的主干课程，是Web技好课程单元设计，保证每次课程内容结构完整，目标明确。术开发人员的必修课，是软件专业群的核心课程之一。3课程设计长期以来，该课程在教学方法和教学组

3、织形式上，由于课程设计是对课程进行整体设计和单元设计。按照系统理受教材和学时限制．仍然采用以知识体系传授为主的单元教论，一个系统的每个单元都好，整体不一定好。对于-I'3课的学模式。该模式脱离实际的基于JSP技术的Web项目开发，教学尤其如此，每一堂自身合理的课，整体上未必是最优的。教学内容零散，使得知识之间缺乏必要联系，缺乏整体性和要从单元“联系”的角度对课程教学的设计进行整体优化。系统性。使得学生不能从整体、全局高度去分析解决实际问体现先进职业教育观念的课程教学。基本原则共6项：题。学生虽然各个知识点都掌握了，但一旦面对实际W

4、eb项职业活动导向；突出能力目标；项目载体；有任务训练职业目就不知道该如何做?不知道该如何设计数据库、设计前台岗位能力；以学生为主体；知识理念实践一体化的课程设计。和后台等。这极大地打击了学生的学习积极性、制约了学生3．1课程培养目标能力的培养和潜能的发挥。根据职业教育课程教学的基本原则．首先需要确定课程为了解决这个问题，在教学实践中，遵循“以就业为导的能力目标。(JSP应用开发》作为专业核心课程，主要培养向．以培养学生能力为本位”的指导思想，分析了本课程在学生从事各种动态网站的设计的岗位工作所需要的职业能力。专业岗位群中的培养目

5、标，重构知识体系，并形成若干项目，本课程的专业能力目标是学生能使用JSP技术、数据库技术、将专业岗位能力目标、知识目标和素质目标融入到项目中，JavaBean技术、Servlet技术等进行动态网站的设计，并掌握必形成“以学生为主。教师为辅”的能力训练为主的“双线并要的外语能力、职业道德和职业素质能力．使得学生具有可行贯穿项目、综合能力迁移训练”的“项目驱动”教学模式，持续发展和终身学习的能力。有效提升了学生的动手能力、分析问题和解决问题能力，增3．2课程项目加了学生就业的筹码。根据职业教育课程教学的基本原则．教学过程必须以项2教学

6、模式的内涵目为载体，因此项目设计成了项目驱动教学模式的核心工作。项目驱动教学模式由项目引出教学内容和知识点，通过本课程设计的项目来源于实际，按照实际的开发模式完成项项目活动过程的学习来掌握相关知识和技术。教学过程中强目，这样既有利于学生构建完整的知识体系．又有利于学生调以学生为中心．即让学生在教师精心设计的情境中，在具掌握软件的实际开发，培养学生全面的软件设计能力。体的项目驱动下，在自主和互助的环境下，通过查询资料、根据(JSP应用开发》课程在专业中的地位和培养目标需小组互助、教师答疑等方式，解决问题，完成项目。项目的要，将课程设

7、计为双线并行贯穿项目，即“新闻发布系统”完成并非最终目的．学生从接受项目到最终完成项目的整个和“论坛系统”项目。前者由老师带着学生完成．后者由学过程所积累的失败经验、学习经验、方法、知识和能力。才是课程培养的目标。教师在整个教学过程中起组织和指导的作者简介：罗在文(1975一)，男，本科，副教授，研究方向：作用．合理设计项目并组织和推动学习过程的完成，帮助学软件开发。生实现知识和能力的统一。收稿日期：2015—02—23