回归常态：你怎么学，就怎么教.pdf

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1、人敦版敦科书培训专题我是从事中学语文教学与研究的，这次荣评价。幸地参加了人教社组织的活动。小学语文名师面对今天浙江两位老师的两节略读课，我多，这也是难得的一次学习机会。活动安排我想从中小学语文教学息息相关的一些理念、思对浙江省展示的两节研讨课作点评。这虽同属想和策略方法问题上谈谈我的看法。于语文，但我之前关注的是高中，这与小学语虞大明和汪碉老师师徒组合，到广州献课，文还是有较大差异的。这几年在工作中，与小为教材建设出力，并愿意以课为靶的义举值得学教师和校长交流不少，对小学语文教学现状感谢与尊崇。也有所了解，感到国内语文教学繁荣的背后问两位老师给我的总体感觉，应该是平时教题也不少。比如，“大师

2、”多，偶像多，跟风、学和公开教学的高手。在他们的身上，充溢着赶潮、造势的多，而真话、实话似乎少一些。优秀语文教师特有的教育激情和襟怀、亲切与这样的情况也正需要有平台做一些研讨、交流、平和的教师个性和品质；从课堂的处理看，他比较，这样会更易于获得完整而客观的认识和们不愧为师徒，一样的大气与沉稳，一样的掌五、总结阅读方法，激发阅读热情片，画画情节图，读上几句津味语言。希望同学们把课堂上学到的阅读本领用起来，享受阅1．总结《俗世奇人》的阅读方法读的快乐!师：同学们，你们的表现很棒!把在《刷[设计意图：一篇课文就是一扇窗户，推开子李》一课学到的阅读方法用到了阅读《俗世窗户是风光无限的阅读风景。作为语

3、文教师要奇人》这本书上。读小说我们要善于捕捉人物乐于做推开窗户的人，有责任让学生阅读更多形象，要善于梳理故事情节，更要善于感受语优秀的作品。学生得到《俗世奇人》一书有很言的魅力。多途径，但从语文老师手中接过书，意义非凡。2．隆重赠书，教师寄语两位老师现场给学生发书能充分调动起学生阅师：虞老师和汪老师要送给你们每个小组读此书的兴趣。学生在学完课文，了解书本情一本《俗世奇人》。书里还有阅读单，有兴趣的况后第一时间拿到书，使课外阅读落到实处。]同学可以在读书的过程中给喜欢的奇人设计名(责任编辑：郭利萍)28小学谣定2015年第7—8期控和舒徐有度，几乎还是一样的语言干净，富一、要认真关注每一课教学

4、中学生于穿透力和感染力；更为绝妙的是，他们的幽的“所得’’默诙谐都能一样的适度得体有分寸。假如要说看很多语文课，场面大，气氛活，学生情两者的差异，可能师傅虞毕竟年长，要稍稍知绪亢奋，常常好评如潮，以为是调动了学生，性和内敛一点，徒弟似感性和张扬一点。激活了思维，但问题也就在这里了。看小品，他们教学的内容是著名作家冯骥才的《刷听相声，读小说，做游戏，你能说那就是语文子李》及其作品集《俗世奇人》。两节课的处理教学了?要思考听完、做完这些后对“语文”也是师徒共同合作规划的“组合”：分则可以独而言有没有收获?如果徒然是一种较为低级庸立，合则又是一个整体。点和面，课内和课外，俗的搞笑逗弄，让学生有一些

5、甚至很多“情绪”处理和把控得和谐圆融，浑然一体。有整体，的波动，并没有感情和思维的深度变化，没有从人物形象的认识理解到欣赏，从具体的分析什么语文知识、技能、方法和习惯类的东西植到有机的综合，印象全面而完整；还有教学落点的“下沉”，与一般的小学语文课堂有别，两入心田，这样的课越热闹，便越虚空，对于学生的学习只有伤害，没有半点好处，如果由此位老师都能够沉人文本，深入词句和语段的内部，比如，某些描写的关键句、句段，句段中渐渐滋长了“忽悠”的学习习惯，那就更是罪写法问题。真正地下力气地研读，分析，概括，过了。真正有收获的语文课，需要选文有难度，总体看是到位的。但问题也是很明显的。知识有深度并且有体系

6、。现在的语文教材在这第一节虞老师的课前后比照着看，后面部一点上还不够理想。但教材到了语文老师手中分有点“软”，有逐渐“泄气”的趋势；第二节还是可以做一点精致设计和有机处理的，该讲汪老师的课总体有点“闷”，学生没有能够很舒的知识要讲，该练的能力要练，该给学生的时展，很放开，虽说不乏热闹之处，但奔放且有空要给，是不是可以重提“精讲精练，多给多内蕴之点难觅。放”?在学生阅读、思索时，教师的干预，“小要说这些问题的因由，我个人觉得，与设组”的骚扰能否尽量减少一些?当我们批评如计者高大上的教学追求有一定关系。两节课的今的网络时代阅读和思维堕入“碎片化”的时教学重点，确定为小说的情节理解和学习。第候，殊

7、不知，在我们的课堂里，教师的“积极二节课还涉及天津味儿的语言问题。情节问题主动”会干扰到学生的“独立自主”，当前“碎是小说或者说多数文学的要素，但这一要素，片化”学习几乎成了课堂教学的常态。这在一是不是在小学中年级就该学习掌握，值得商榷。些名师的课堂上亦然。识字，读书，文本的理解、欣赏，可能应是小因为没有了学生的自主，课堂里几乎也很学语文教学的主要问题，情节的学习和掌握，难看到学生深度思索的环节。有人可能会问