幼儿园案例反思：借尾巴（通用）.doc

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1、幼儿园案例反思：借用尾巴幼儿园案例分析：借用尾巴案例记录：当我让孩子们阅读《借尾巴》课件时，我设置了一个悬念：我问孩子，但是森林里有一只兔子，但它的尾巴令人担忧。发生了什么？（孩子们想了一下，展示第一张照片）原来的虎王将举行野兽会议。兔子犯了他自己短而丑陋的尾巴。它悲伤的心碎了，每个人都会帮助它思考它。我们走吧！“有些孩子说：不要在纸上画一块，剪掉并粘贴。另一个说：用棉花制作一块，然后用双面胶粘贴。有人还说：买一条漂亮的尾巴然后穿上它是件好事.然后我立刻问了孩子们的建议：如果你还有尾巴，你想要种什么样的尾巴？我希望你的尾巴可以为

2、你做点什么？孩子们又开始说话了：“我想养一只猴子的尾巴，因为它可以让我摆动”;“我想养一头牛的尾巴，因为在夏天，蚊子总是咬我的脚。发痒，所以我希望我的尾巴可以帮助我捕捉蚊子.（许多孩子想说出自己的想法）老师：还有很多孩子想说长尾巴。然后今天回到孩子们，并提出他们的想法。我们明天和其他孩子分享吧，好吗？案例分析：积极情绪是激发丰富想象力和创造力的内在因素。在这项活动中，老师们全心全意地以诚恳和积极的态度献身。基于教师与孩子之间民主，放松，和谐的关系，教师利用自己的情感来驱动和感染幼儿。善意的提醒，瞥了一眼可以激发年幼孩子积极发言的

3、信心。如果教师可以在指南中说'这种方法真的很好'，'你真的很聪明'等等。在课堂上，老师掌握孩子的好奇心和好奇心，设置悬念，引导孩子进入课堂情境，让孩子积极，自觉，愉快地进行敏锐的观察和丰富的想象力，保持高昂的学习。通电。一旦幼儿积极参与活动的积极性，他们的学习和自学能力就会得到释放。依靠幼儿的生活经验，培养幼儿的想象力和创造性语言反射：在活动中，老师很友好，可以与孩子很好地互动。新的《纲要》指出：“幼儿之间的积极互动和互动是幼儿的重要学习资源和环境。“当教师提供指导时，他们会使用迁移式，层次化的提问方法。如果老师引导孩子找路，她

4、说：白兔可能会伤心，我该怎么办？孩子们是否愿意帮助兔子找到解决方案？让我们把你的大脑放在一起！当孩子回答时，老师耐心等待并等待孩子思考时间，这样孩子就能体会到老师对他的信任。它还鼓励孩子说话的愿望，使孩子们更多地参与活动，更加专注。在创建支持性环境时，教师和儿童是一个构建快乐学习和沟通过程的社区。师生关系是平等和开放的。这不是一种自上而下的关系。教师是幼儿的朋友，并建立了相互分享和协作的关系。教师愿意为幼儿充当支持者和平等的沟通者。让孩子们畅所欲言，教师们以平等的身份参与和支持，在平等的师生互动中，让孩子们体验到老师的关怀，增强

5、言辞的自信，体验平等，成功和幸福。