文中有“画”——《冬天》赏析

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1、文中有“画”——《冬天》赏析中有“画”——《冬天》赏析教学目标1感受作者对朱自清《冬天》一的赏析。2了解赏析的一些基本方法——如：“总-分-总”的逻辑顺序，蒙太奇的手法；说明：学生曾经学过朱自清的《背影》，在《背影》里，我们看见了一个如何用心给予儿子一切的老父亲形象，感受到什么是真正的“父爱”；而作者耿光怡对朱自清《冬天》一的赏析，撷取了生活中三个画面，从朱自清惯常写的父爱，扩展到友爱、情爱。在感受亲情美好的同时，揭示了友情的绵长。全像一部无声的电影，亦采用蒙太奇的手法，把质朴、自然的情感，通过三个镜头——亲情、友情和爱情，一一展现出作者字里的深厚情韵。因此，堂里可以细细品

2、味作者赏析中的三幅画面：父子四人围坐在“洋炉子”旁边吃水煮豆腐的情景；和两个朋友月夜泛舟西湖的情景；在寂寞城中，因为有了妻儿天真的微笑，冬天也“老是春天”的情景，最后感悟出：浓浓的情，可以驱散冬天的寒意，化解冬天的冰冷。教学重点与难点1重点：把握作者以总、分、总的形式，“摇出了”三幅画面，全面地对《冬天》一进行赏析。2难点：朱自清《冬天》一采用了“摄影艺术手法”，那么，《〈冬天〉赏析》一哪些地方也体现了“摄影艺术手法”呢？说明：这是一篇赏析的，针对九年级学生的阅读，教学的重点可以从赏析一篇，该如何入手进行设计，一定要指导学生整体阅读，在整体阅读的基础上，抓住细节进行品读，并

3、引导学生按一定的逻辑顺序进行赏析。如《〈冬天〉赏析》一是以“总——分——总”的逻辑顺序进行赏析，在赏析的过程中亦渗透了蒙太奇的手法。什么是蒙太奇的手法，它是如何表现的，可结合后的“学习建议”中的知识点，渗透教学的难点。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新进入情境1．朱自清是我国现代学史上一位卓有建树、风格独特的著名散家。我们读过朱自清的不少，你最欣赏哪一篇？请用两三句话谈谈你的感受。2．这些反映的是人间浓浓的情，让我们感到了丝丝暖意和温馨。即使是寒冬，作者《冬天》也不寒冷，反而觉得很温暖。3．如果你不信，或感到好奇，就请大家一起走进耿光秋的《冬天》赏析一，

4、看看耿光怡是如何在美好画面里带给读者一股股无形的力量，揭示亲情的美好，友情的绵长。自由发言，谈自己感触最深的，最喜欢的、最欣赏的及其理由。从学生所学的教学内容入手，唤醒学生已有的情感积淀，使学生在不知不觉中进入下一步的学习情境中。朗读——《冬天》，初步感知1．请学生有感情地自由朗读朱自清的《冬天》一，初步感受冬天里的亲情、友情、爱情。2．在自由朗读后，有五分钟的自学安排：（1）扫除字障碍：读音、难写的字形。（2）圈划含义深刻，富有表现力的句子，并思考其作用。2（1）借助工具书扫清字词障碍，如：觑着眼睛qù,氤氲īnūn(2)如：“父亲得常常站起，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤

5、氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里”，在这个细节里，父亲显得那么笨拙又那么可敬，我们从中体会到父亲浓浓的爱意，父子之间的天伦之乐，家庭中融融的亲情，无疑给童年烙下了深深的印记。又如：“有一回我上街去，回的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑的向着我。”一个特写镜头，把对家人的牵挂和肩头的责任跃然纸上。朱自清认为学作品的成功“最大因由却在情感的浓厚”，让学生通过朗读，感受他的散里一股股清风拂面、绿茶弥香的清新之感。积累词句，仿句练习对你喜欢的词语句子进行圈划、品读后仿写，可仿内容，也可仿句式。如：开门见，点明题目“冬天”

6、，先描写父子四人围坐在“洋炉子”旁边吃水煮豆腐的情景。那高高竖起的“洋炉子”，熏得乌黑乌黑的“小洋锅”，以及“嫩而滑”“热腾腾”的豆腐，一个个物象，呈现在读者的面前，凸现出冬天的寒冷和父爱的温馨。那么，在冬天里，自己家里的景象又是怎样的呢？请学生做些描绘。作为九年级学生，仿句题的训练，可以提升学生的语感，在阅读中渗透对句子的锤炼，有利于学生写作水平的提高，做到学以致用。再读——《〈冬天〉的赏析》，深入感知1．第一幅画面中写道“豆腐”，除了作者谈到的有摄影艺术的再现效果外，还有什么用意？2．第二幅画面中写道“一弯明月”时，作者谈到“在艺术创意上玩出一种佳境，你能体会这是怎样的

7、一种佳境？3．第三幅画面中为什么要写妻儿天真的微笑，作者是如何赏析的？4读了作者的赏析后，也谈谈你读了《冬天》一后对冬天有什么新的感受。1．“豆腐”是一个特殊的意象。它是作者心灵上的亮点，代表着一种童年的深刻记忆，是一种亲情的温暖唤起。2．用月色之美烘托平和、温馨的朋友情。3．寂寞城中作者一生漂泊，居无定所，但即使客居他乡，生活在寂寞的城，有了妻儿天真的微笑，冬天也“老是春天”，寂寞只属于屋外空旷的城，而不属于屋内情意绵绵的家。引导学生对中的写作手法有一个更为清晰的理解，进而逐步掌握这样的写法，更好地理解作者的写作