人教大纲版六年级语文上册《林海》教案.doc

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1、人教大纲版六年级语文上册《林海》教案一、教学要求：1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。二、教学重点：1、了解大兴安岭景物的特点。2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。三、教学难点：体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。四、教学时数：三课时。五、教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。六、教学过程：第一课时：（一）导入谈话，解释课题。（

2、二）初读课文，提出阅读要求；1、初读课文，了解课文的主要内容。2、划出自己不理解的词。3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。4、了解课文的写作线索。（采用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。）（三）教师归纳：这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。（四）朗读课文。个别、小组读。正音。（五）作业。1、抄写课后练习4。2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。3、根据课后思考题的要求熟读课文。第二课时：（一）导入新课。

3、1、齐读课题。（今天我们继续学习第19课，齐读课题）2、导入谈话。经过初读课文，我们知道是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。（二）讲读课文。1、根据要求快速阅读全文。（1）作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？（2）课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。2、以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。（1）作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。①请学生个别读、小组读、齐读

4、第一段。②分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！分页标题#e#③小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。（2）作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？①齐读第二段最后的句子。分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？②听课文第二段的录音。要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用波浪线划出自己喜欢的句子。③提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）A、“岭

5、”有什么特点？（多、温柔）作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。指导朗读理解句子。句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。（采用个别、小组、集体等形

6、式指导学生朗读。）小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。④四人小组互相讨论学习：A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。B、分析：林中的“花”的特点——多（到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？）让学生读句子、讨论、理解。C、

7、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。⑤把描写“花”这一段有感情朗读一次。小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。分页标题#e#面对美丽的大兴安岭，作者联想到什么？（联想到与建设结为一体）理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。A、“空洞”什么意思？（没有内容）B、从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？让学生联系上文理解。小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木

8、材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。C、自由朗读第二段，一边读一边想象。（三