小学语文部编版六年级下册全册教学反思汇总.docx

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1、六年级语文下册教学反思汇总1北京的春节这篇课文写得很有感染力而且很细致,和学生的生活能够紧密联系起来,所以在教学中我多次让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受。在教学中,从整体入手,抓大放小,在学生理清课文顺序、分清详略重点之后,放手让学生自学最感兴趣的部分,充分发挥他们主动性的同时,也不忘教师的引导作用。本课不足在于感悟老舍淳朴风趣通俗的语言程度不够,老舍先生的语言是很有风格的,学生们的阅读面不够多,不够深,没有对文人们的风格形成一个印象,不能达到学生积累语言的目的。在后面的教学中我会推荐一些短的风格明显的小说或小小说给学生,鼓励学生在课外多看,拓宽知识面

2、。2腊八粥在本课的教学中,我将分析人物的语言描写作为一个重点带领学生重点品析。为了让学生体会更准确,我也采用了分角色朗读对话的形式,以读促悟。课文的一个特点是详略得当,在教学时我也按照这个结构进行讲解,比如“等粥”这一部分是详写,为了让学生感受到“等粥”时人物的急迫心情,我将这一部分分为四个小部分进行讲解,这样让学生更好的把握本课的主要内容。不足的是本课没有更多的调动学生的自主性,在讲解生字书写方面不充分,这在以后要改进。3古诗三首本课是三首古诗,分别描绘了三个节日。在教学时,针对诗歌不同的内涵,采取的教学方式也不同。比如像《寒食》这首诗,学生自行理解诗人的

3、不满和委婉的讽刺就比较难,因此这里我是先带领学生理解诗意,然后补充诗歌背景,再引导学生理解诗歌中蕴含的讽刺。像《迢迢牵牛星》的情感则相对比较直白,我采取提问的方法启发学生在诗中找出答案。总体上学生比较配合,课堂效果还不错,但是如果对诗歌中蕴含的传统习俗讲解得更充分一些会更好,更契合单元主题。4*藏戏这是一篇民俗散文,语言丰富多彩、生动传神,颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点,而且,藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章,所以我采用了合作学习的方法。这是一篇略读课文,但是具有很高的可读性。让学生采取多种方法读,再一起了解课文的内容、写作顺序、语言风格等。

4、本文是按事物的几个方面顺序来写,内容清晰,分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。在教学时,比较详细的讲了“藏戏的艺术特色”对于藏戏的形成则只是让学生了解藏戏形成的过程。这样的详略处理,学生能够更好的理解课文的重难点,师生一起合作探究,学生的课堂参与率有极大的提高。5鲁滨逊漂流记要使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极人生态度,并从其荒岛独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理,关键在于掌握课文的主要内容,熟悉鲁滨逊战胜困难的经历。为此我在教学中注重让朗读贯穿教学始终。多种形式的朗读阅读,从读中感悟,有效地激起了学生的阅读兴趣。课后,学生不满足这些只字片语

5、,找来原著进行阅读。6*骑鹅旅行记(节选)本课是略读课文,因此本课的重点是让学生了解课文的主要内容。导入本课的时候我放映了《骑鹅旅行记》的动画片片段,这一下就吸引了学生的学习兴趣。然后按照课文脉络,了解尼尔斯变小之后寻找小狐仙的遭遇,在这个过程中分析课文语言,体会童话故事的有趣。学完了本课,学生们对《骑鹅旅行记》产生了很大兴趣,课外都有阅读,这也达到了教学目标。37*汤姆·索亚历险记(节选)在本课教学中,我抓住关键的中心问题进行讲解,先让学生默读课文,读懂课文内容,逐步体会主人的角色形象。学生们在读完课文后都对汤姆有如此有趣的经历表示兴趣,对原著也产生了浓厚

6、的兴致,纷纷表现出阅读的热情,对主人公的经历有了各种猜想。本课的教学中还是有几点值得夸赞的,紧抓提议历险对教材的梗概部分进行梳理,配合板书一目了然。抓住文中的精彩词语,让学生感受马克·吐温文学大师的写作技巧。8匆匆《匆匆》创作于二十年代,在表达上与现代文章有所不同,学生理解起来有一定难读。但文中运用了各种修辞方法,而且大多数句子都是一些短句,适合朗读,因为教学设计时,我力求让学生在读中感悟、理解,从而体会作者的思想感情。教学本课,我主要以读为主线,和学生一起欣赏、品味文章的语言美及探究它的表现美;使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到了写作。用“在……的时候,…

7、…从……过去”,练习说话,创新运用,以表达学生读文后的独特感受。我认为做得不够好的是交流不够。9那个星期天为了让学生更好的体会“我”的心情的变化,在朗读课文时,让学生采取小组接龙的方式朗读课文,指导学生读出不同的语气。本课细节描写很多,因此在教学时要引导学生体会课文细节描写的作用。我按照划分的课文层次,重点分析了第2-6自然段中的词句,既有提问,也有讨论交流,多种方式并举,让学生深入了解课文内容10古诗三首授课时注意教给学生学习古诗的方法。按知诗人、解诗题、看注释、解诗意、悟诗情的步骤,帮助学生理解。同时,让学生搜集诗人生平和事迹,融入到自主学习古诗之中,更

8、好地学习古诗,借助多媒体创设教学情境,帮助学生入情入

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