四年级语文下册全册教案（语文a版）

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2、习的作用，引导学生自主、合作、探究，讨论交流，读、说、议中理解的内容，体会故事蕴涵的做人处事的道理。3、情感、态度与价值观：（1）激发学生对爷爷的敬佩和赞叹的思想感情。（2）启迪教育学生要认真地对待每一事情，并尽自己所能努力反民事情做得完美。重难点、关键1、理解中含义深刻的句子。2、感悟所蕴涵的人生哲理。时划分两时教学设计第一时教学目标1、初读，学习并掌握本的生字新词，积累词语。2、整体感知内容，说说的主要内容。3、有感情地朗读，讲一讲这个故事。教具准备生字词语卡片。教学过程一、读题，导入新1、教师板书题，全班读

3、题。2、教师导读：同学们，这篇围绕国王的宝碗讲了一什么事？又将给我们是什么启示呢？请大家自读。二、出示要求，学生自读1、自读，读准字音，把生字词多读几遍。2、思考：围绕国王的宝碗讲了一什么事？3、画出乌斯曼老爹说的话，并读一读。（充分体现学生的主体性，引导学生自读，理解内容，掌握本的生字新词）三、检查生字，整体感知1、检查生字新词(1)教师出示本的生字新词，指名读—读，其他正音，教师再强调。字音：“曼”是前鼻音；“瓷”是平舌音；“拢”的声母址“

4、”字形：注意“陶”字的右边里面足“伍”；“傻”下中部分的撇和点不能丢

5、，注意区别“意”和“竞”。(2)教师再出示生字词语卡片，让学生在读中巩固2、指名分段读，检查学生读通的情况。3、指名说一说国王的宝碗讲厂—什么事？(国王的宝碗不小心打碎了。他要求陶工们把碗补好，不然就绞死他们。陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙，乌斯曼老爹用了—年时间研制出和国王的宝碗—样的碗，但却没有把这个秘密告诉国王和陶工们）(反馈白读的情况，发挥教师和学生的多边互动作用，交流学生的情况。重点认读生字，积累词语，引导学生抓住关键的要点语，说一说，巩固对生字的认读和书写，整体温表感知内容。四、理清条理，讲故事1、引导学

6、生想—想事情的起因2、指名反馈。起因：国王的宝碗不小心打碎了，他要求陶工们把碗补好，不然就绞死他们。经过：陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙，乌斯曼老答应他们用一年的时间试结果：一年后，乌斯曼老爹研制出—个和国王的宝碗一样的瓷碗。却不肯把方法告诉大家。加法尔发现了其中的秘密。3、要求学生以小组为单位，按照事情发展的顺序把这个故事说—说。4、指名说一说这个故事。(在讲故事，让学生弄清楚事情的龙去脉，训练学生说的能力)五、堂小结教师小结：同学们，乌斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我们下节再探讨这个问题。六、布置作业1、熟读。2、

7、抄写本的生字新词第二时教学目标1、继续学习、理解内容，体会乌斯曼老爹话的含义，从中悟出道理。2、总结全，明白道理。3、有感情地朗读。教具准备写有乌斯曼老爹说的话的小黑板。教学过程一、复习，导入新1、听写下列词语：精致观赏陶工浑身裂缝奇妙情愿沉默笑眯眯2、师导：今天，我们看看乌斯曼老爹的秘密到底是什么?二、理解句子、感悟道理1、师导：同学们，请大家再读，想一想乌斯曼老爹的秘密到底是什么?2、指名反馈，教师引导，(乌斯曼老爹换给国王的宝碗并不是原的那个，而是他自己重新做的)3．教师质疑：是呀，这只宝碗并不是补好的，而

8、是重新做的。同学们，这只宝碗能修补的没有一点儿裂缝吗?(不可能)那乌斯曼老爹为什么要答应帮助陶工们呢?(指名反馈：因为如果他不答应，陶工们就必死无疑)4．教师出示句子，引导读一读。我们看看乌斯曼老爹当初是怎么答应陶工的请求的。乌斯曼老爹想了想说：“到你们国王那儿去，让他给我一年期限，也许我能想出办法。”(1)教师：同学们，乌斯曼老爹真的是要用一年的时间去想修补宝碗的办法吗?(不是)(2)教师引导学生展开想像：你能想像一下，他当时心里是怎么想的呢?(这个宝碗肯定是修不好的，可是如果我不答应，这些陶工就都会被绞死。如

9、果我用一年的时间试着去重新研制一个和这个宝碗一样的瓷碗，成功的话，他们才有可能获救……)．教师：乌斯曼老爹成功了吗?(成功了)可是他没有把这个秘密告诉任何人，这是为什么呢?(保住大家的性命)，6．教师导读：乌斯曼老爹想保住大家的性命，所以没有把自己的办法告诉大家，可是大家就是好奇，把乌斯曼老爹围起，想问个明白。这时老爹是怎么说的呢?(指名读，教师出示句子)我和你们做的一样