青海高原一柳教学设计.doc

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1、15、《青海高原一株柳》第二课时教学设计晋中市昔阳县职工子弟小学梁永庆教材分析《青海高原一株柳》是苏教版六年级上册第五单元的一篇课文，课文以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立,写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强生命力，接着又写了

2、家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。本课建议教学三课时，我今天执教的是第二课时。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.从“撑立”“顽强”中体会作者对青海高原一株柳的敬畏与赞美。3.7凭借高原上柳树的独特形象和作者的合理想象，感受青海高原一株柳身处逆境时所表现出来的强大生命力。进而感悟以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。4.学习“借物喻人”的写法。教学重点、难点重点：想象课文描绘的情景，感受青海高原一株柳的神奇，及身处逆境

3、时所表现出来的顽强生命力。难点：感悟以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。【设计理念：真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本教案本着这样的阅读理念，引领学生潜心阅读，透过文字想象感受画面，体会青海高原这株柳的伟大生命力，与作者对高原之柳的敬畏之情感相交融，共同奏响生命的华彩乐章。在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字“撑立”的内涵，读懂一棵树，读懂一种精神，调动阅读的兴趣，体会表达方法.】教学过程一、导入课题：（板书课题）今天我们继续学习15课《青海高原一株柳》，请大家自由读课题。想一想你强调了哪个词？为什么？

4、这节课就让我们再次走近这株柳。想一想，哪一段写了柳树的外形？二、走进柳树，感受柳树外形的“神奇”：1.一读柳树，感受外形的“神奇”。师：请同学们浏览全文，找出直接描写柳树外形的段落。（板书：外形）（出示课件5自然段）A.呈现任务：请大家自由地、用心地读第五自然段，说说你看到了一株怎样的柳？并做一下简单的圈画、批注。B.自主学习：（提示）用心品读语言文字的孩子，总会有别样的收获。C.展示交流：●“7这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。”生：我从“两合抱粗”“百十余平方米”中读出了柳树的高大粗壮。师：“两合抱粗”，两合抱到底有多粗？师：这是你们的

5、两合抱，成人的两合抱比这还粗呢！的确粗壮。师：你能说一说“百十余平方米”到底有多大吗？的确高大。评价：你说的真好，能抓住重点的词，还能加上自己的想象，让我们感受到了柳树粗壮和高大，我们用同样的方法继续交流。●“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。生：我看到了一株枝干粗实而坚硬的柳树。师：铁锭、铁把手、铁锁都是同胞兄弟，想一下，生铁铁锭什么色泽？生：生铁铁锭的颜色很暗，表面很粗糙。师：多么形象的描写！●“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”师：你还看到一株怎样的柳树？生：我体会到这株柳树的叶子是深绿色的、暗绿色的。师

6、：谁也有这样的感受？这么多同学！师：孩子们，这就是作者在青海高原上看到的柳。师：面对着青海高原的这株柳，作者发出了这样的赞叹：“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”师：哪些词最能概括这株柳树的外形？生：“巍巍然”、“撑立”。板书：“巍巍然”、“撑立”师：指导书写：“撑”，手掌用力就是撑。师：“巍巍然”什么意思？生：高大的样子。师：好一个“撑立”。这个“撑立”仅仅写柳树高大粗壮的样子吗？从“撑立”一词中你体会到什么？生：“撑立”还让人感觉它的生长过程特别不容易。7想一想这句话应该用什么语气来读？（赞美，敬畏）评价：你们体会的真好！你们很会读书。三、走进

7、柳树生活历程，感受柳树生命力的“神奇”二读柳树，走进柳树生活历程，感受生命力的“神奇”。师：了解了柳树的外形，我们再来看看它的生长过程。A.呈现任务：默读课文6——7自然段，哪些语句让你感受到了它在高原上撑立的特别的不容易？B.自主学习。把相关的词语和句子画下来，并及时写下自己的感受，再把这些感受放进句子中读一读。C.展示交流：●想象：持久的干旱和严酷的寒冷预设1：我从“持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。”感受到了它在高原上撑立的特别的不容易。师：也许它的同伴被风带到了河川或平原，它却来到了条件恶劣的高原。这就是这株柳树的——命