四年级下册《解决问题》教案西师版

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1、四年级下册《解决问题》教案西师版四年级下册《解决问题》教案西师版解决问题【教学内容】义务教育程标准实验教科书（西师版）第~6页例4、例及堂活动，练习一第11题。【教学目的】1经历用两步计算解决简单的实际问题的过程，获得解决问题的实际体验。2会解决涉及倍数关系的两步计算的实际问题，培养学生解决问题的能力。【实验目标】在教学中利用计算机的优势，使本抽象、复杂、静止的数学知识和概念及推理过程“动”起。计算机能创设情境，化静为动，化难为易，使学生自主领悟知识形成的过程，进一步培养学生的思维能力，让每个学生的思维随着画面去观察、体验、发现，让学生的思维“活”起。【教学过程

2、】一、复习引入1计算下面各题，并说一说运算顺序。（出示）12×4+4340×2-120四年级下册《解决问题》教案西师版四年级下册《解决问题》教案西师版解决问题【教学内容】义务教育程标准实验教科书（西师版）第~6页例4、例及堂活动，练习一第11题。【教学目的】1经历用两步计算解决简单的实际问题的过程，获得解决问题的实际体验。2会解决涉及倍数关系的两步计算的实际问题，培养学生解决问题的能力。【实验目标】在教学中利用计算机的优势，使本抽象、复杂、静止的数学知识和概念及推理过程“动”起。计算机能创设情境，化静为动，化难为易，使学生自主领悟知识形成的过程，进一步培养学生的

3、思维能力，让每个学生的思维随着画面去观察、体验、发现，让学生的思维“活”起。【教学过程】一、复习引入1计算下面各题，并说一说运算顺序。（出示）12×4+4340×2-120(90-2)×322情境引入教师：你知道哪些动物可以称得上是森林医生吗？学生：啄木鸟、雀。（出示）例4的情境图让学生观察，观察后提出问题学生：啄木鸟每天吃多少只害虫？教师：我们学习了混合运算，今天我们就用这些知识解决问题。板书题：解决问题。二、自主探索1教学例4。教师：从这个情境中你知道哪些数量？他们之间有怎样的关系？教师：你能用图（最好是线段图）表示出他们每天吃害虫的关系吗？学生自主用图画表

4、示雀与啄木鸟每天吃害虫的关系，教师巡视指导（出示线段图的画法）先用16×3得到雀吃害虫只数的3倍是多少，但是啄木鸟每天吃害虫的只数没有雀的3倍那样多，而是比3倍少4只，所以，还要在此基础上减去4只才得到啄木鸟每天吃害虫的只数。指导学生写出答语。（出示）将例4中的少4只改成多4只，学生画线段图并独立解决，然后交流。学生1：我的线段图这样画：学生2：我是这样列式的：16×3+4。教师：你发现这两个问题有什么相同点和不同点呢？学生：相同点是啄木鸟每天吃害虫的只数与雀吃害虫的只数都有倍数关系。但一个是比雀的3倍少4只，所以计算出3倍后要减去4只；一个比3倍多4只，所以要

5、计算出3倍后要加上4只。2教学例。教师：刚才我们解决了森林医生吃害虫的问题，下面我们解决小朋友在集邮过程中遇到的问题。（出示例，并提出数学问题。）学生独立解决，再在小组中交流自己的解决方法。全班交流解决问题的思路和方法。学生1：我这样思考：要求小青有多少张邮票，必须先知道小明有多少张邮票，因为题中告诉了小青的邮票张数是小明的3倍。而要求小明有多少张邮票，可以直接用80减去1，因为题中告诉了小明比小华少1张。由此可以这样列式：出示算式（80-1）×3。学生2：我这样思考，根据小明比小华少1张邮票，可以求出小明的邮票张数为：80-1＝6张。根据小青的邮票是小明的3倍

6、可以求出小青的邮票张数，即：6×3＝19张。列成综合算式是：（80-1）×3。指导学生写答语。三、活动思考(出示内容）学生在独立思考的基础上先在组内交流思考方法，再以小组为单位开展全班交流。四、独立练习学生完成练习一第10题，做后交流。五、小结教师：通过今天的问题解决，你有什么收获？《解决问题》后问卷解决问题：1、一辆汽车从新华村开往县城，每小时行42，开出2小时后离县城还有6。新华村到县城的公路长多少千米？你能用线段图表示出各个数据吗？2、草场上有羊7只，绵羊比羊的4倍多20只，草场上有绵羊多少只？你能用线段图表示它们的只数吗？统计数据分析学生对本节知识掌握情

7、况统计图表一能准确列出算式并计算的人数正确率%能正确画出线段图的人数正确率%实验班（40人）389%3792%对照班（40人）387%307%效果分析：从实验数据可以看出，实验班学生有了多媒体展示线段图的画法，就大大提高了画线段图的正确率，全班40人中，有37人都能正确画出线段图，正确率达到了92%，而对照班的正确率只有7%，可见，利用多媒体，特别是对画线段图的展示和指导，让每个学生的思维随着画面去观察、体验、发现，让学生的思维“活”起，提高了学习的效率，学会了画线段图的方法。学会了画线段图的方法，就可以让学生掌握分析问题的基本方法，使本抽象、复杂、静止的数学知

8、识和概念及推理过程“动”