古人计数---有几瓶奶导学案（2012北师大）

《古人计数---有几瓶奶导学案（2012北师大）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、古人计数---有几瓶奶导学案（2012北师大）一年级题古人计数学习目标1、感受到数学在实践过程中和日常生活中的产生。2、了解计算方法的发展。3、体会到数学方面探索乐趣。学习重难点1、了解数的发展史。2、数的产生。学习资小棒、小石子、计数器。导学流程活动过程检查预习说一说你在主题图中观察到了什么？呈现目标任务导学1、感受到数学在实践过程中和日常生活中的产生。2、了解计算方法的发展。3、体会到数学方面探索乐趣。合作探究交流展示活动一：自主学习仔细观察本74页主题图在远古时代，为了记下动物的多少，人们用石子计数

2、或结绳记数。体现了什么样的数学思想？小结：体现了（）对应。活动二：捆小棒1、学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十。2、学生再拿出1根小棒。（1）现在是几根小棒？（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）．活动三：介绍计数器及数位并拨数1、从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10。2、让学生在计数器上拨出11．一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几。”3、同样的方法让学生学会数、认、读、写

3、12～20各数。活动四：读尺子上的数比大小活动五：完成练一练1至题拓展训练当堂达标独自完成本76页练一练第6、7、8、9题，小组内交流订正。预习先行预习本第77页搭积木中的内容。后一年级上册题搭积木学习目标1、通过摆、搭、议等实践活动，掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。2、培养动手操作，善于思考的能力。3、让学生体验数学与生活的联系。学习重难点1、理解加减法的含义2、动手操作，列出不同的算式。学习资小正方体每小组20个、计数器。导学流程活动过程呈现目标任务导学1、通过摆、搭、议等实践活动，掌握

4、20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。2、培养动手操作，善于思考的能力。3、让学生体验数学与生活的联系。合作探究交流展示1、“搭积木”——解决加法问题（1）小组内用小正方体搭漂亮的建筑。（2）师：一共有多少个积木？如何列式呢？请边做边思考（4）交流列式练习：口算下面各题，并说出你的计算方法。12+41+316+24+13+142、搭积木——解决减法问题（1）摆出18个积木，看哪一组摆得又对又快（2）师：要求还剩多少块积木？如何列式呢？（3）全班交流算法（4）优化算法：你喜欢哪种方法？当减数比较大时，哪

5、种方法简便？练习：口算下面各题，并说出你的计算19-31-418-617-114-31-3、“动动手”——解决一图多意问题（1）用你最喜欢的方式先表示一个十（2）请你再任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多．（3）看着实物和图，你能组成一个什么算式呢？看谁组的多？。拓展训练当堂达标完成本78页练一练第1——题，小组内交流订正。预习先行预习本第79页“有几瓶牛奶”中的内容。后一年级上册题有几瓶牛奶（一）学习目标1、通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法。2、通过实际

6、地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。3、初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。学习重难点1、学会计算几加9的加法。2、理解并掌握加法计算的方法，并能正确计算。学习资小棒、计数器。导学流程活动过程呈现目标任务导学1、通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法。2、通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。3、初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。合作探究交流展示一、自主探索，感悟新知师：看着这些牛奶你能提出

7、用加法计算的数学问题吗？生：一箱剩瓶、一箱剩9瓶，商店里一共剩下几瓶牛奶呢？2、小结：我们在计算9+的时候，可以一根一根接着往下数；也可以从里先拿出一个1与9相加，凑成10，再用10+4就等于14；还可以从9里先拿出一个与相加，凑成10，10+4=14。二、摆一摆，算一算（1）出示9+3师：请小朋友用自己最喜欢的方法算一算。可以结合小棒，边摆边说。汇报得数和算法。（2）出示7+99+4三、多种活动，巩固新知（一）圈一圈，算一算。1、出示9+8=请你用铅笔在小棒图上圈一圈，算一算。师：谁说说你是怎样圈、怎样

8、算的？还有不同的做法吗？2、出示书80页第一题师：这三道题请小朋友自己圈一圈、算一算，就在书上的第80页。（做完后）师：请你和组内的小朋友说说你是怎样做的，拓展训练当堂达标完成本80页练一练中2、3题，集体交流订正。预习先行自编9的加法算式并计算。后反思一年级上册题有几瓶牛奶（二）学习目标1、使学生灵活运用“凑十法”计算9加几的进位加法。2、重视学生获取知识的思维过程，培养学生的抽象概括能力。3、进一步感知加法计算与生活的联系