化学教案－《氢气的性质和用途》教案

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1、化学教案－《氢气的性质和用途》教案《氢气的性质和用途》教案【目的要求】:1认识氢气的物理性质，重点掌握氢气的化学性质，并结合性质了解氢气的用途。2．理解点燃氢气前为何要先验纯的原理，掌握验纯的方法。3．从得失氧的角度了解氧化反应和还原反应，氧化剂和还原剂。4．培养学生观察现象，分析、推导问题解决问题，综合及归纳等思维能力。．使学生初步树立量变引起质变以及对立统一辨证唯物主义思想。【重、难点】:氢气的化学性质【教学方法】:实验引导，观察分析，结合多媒体直观形象化，学生为主体。【教具准备】:多媒体电脑一台；实验室制取氢气仪器一套；试管；铁架台；尖嘴和长玻璃管

2、各一个；酒精灯；塑料罐；烧杯；火柴；氧化铜。【教学过程（91aixue）】:（第一时）l提问：一般说，空气中不含有的气体有：A．氧气B．氢气．稀有气体D．水蒸气（学生回答）l引言：为什么空气中一般不含有氢气呢？因为它在自然界中以单质形式存在很少，主要存在于化合物中。为了获得氢气，上节我们用什么方法制取了氢气？（展示一瓶氢气）它是什么颜色什么气味的气体？这属于氢气的什么性质？（学生回答）氢气还有其它什么性质呢？氢气又有何用途？下面让我们一起研究。l演示实验：完成氢气吹肥皂泡的实验。l提问：我们看到肥皂泡迅速上升，这说明了氢气具有什么性质？（学生回答）l学生

3、活动：阅读本3页第一自然段（阅读后由学生回答总结氢气的物理性质）l引言：在化学上更重要的是认识物质的化学性质，那么，氢气有什么化学性质呢？氢气在常温下性质稳定，但在点燃或加热条下，能与许多物质发生化学反应。l演示实验：完成氢气在空气中安静燃烧的实验。l投影：[观察思考]1．氢气在空气中燃烧有什么现象？产生什么物质？2．如何用字表示氢气在空气中燃烧的反应？3．从实验中得出氢气具有什么化学性质？l播放AI录相：氢气在空气中安静燃烧l师生活动：结合观察思考题及放大的实验现象，学生回答及写字表达式，教师引导学生总结出氢气的可燃性。l引言：是否点燃氢气都能安静地燃

4、烧呢？让我们观察一个实验。l演示实验：完成氢气和空气混合引燃爆炸实验。l学生讨论：1．对比爆炸实验和燃烧实验，在反应原理上有何特点？2．同样是氢气和氧气的反应，为何产生不同的现象呢？请回顾第一学习的爆炸的知识思考讨论。（先分组讨论，然后选代表回答，教师评价）l播放AI动画：演示并解释为什么纯净的氢气与不纯的氢气点燃产生不同现象的原因。l引言：是否只要氢气中一旦混有空气，点燃就一定会爆炸呢？l讲解：爆炸极限知识及使用可燃性气体的安全知识。l引言：在实验室，我们在点燃氢气前必须进行验纯工作，否则易引起爆炸。我们怎样才知道氢气是否纯净呢？请看演示实验。l演示实

5、验：边演边讲实验室检验氢气纯度的操作方法及判断方法，并向学生说明此操作是很安全的。l学生活动：学生用笔代替试管模拟操作，让一位学生上台演示验纯操作并判断是否纯净。l引发思考：若用向下排空气法收集氢气，经检验不纯而需要再检验时，应用拇指堵住试管口一会儿，然后才能再收集检验，否则易发生危险，这是为什么呢？l演示实验：用排空气法收集一试管氢气，点燃听到尖锐爆鸣声后，将试管横放浸入水中，让水从试管口缓缓流入，将管内未熄灭的火焰赶出，并用纸条置于管口点燃，纸条可燃烧。l提问：为什么纸条会燃烧？说明了什么问题？用排水法收集时，需要这样做吗？（指导学生阅读本页注解①）

6、l小结：请学生归纳本节学习的知识要点，教师予以补充。l作业布置：本8页第2题1、2、3（第二时）l引言：上节我们学习了氢气的哪些性质？点燃氢气前为何要先验纯？l氢气还有什么化学性质呢？l演示实验：氢气还原氧化铜实验ll投影：[思考讨论]l1．实验观察到什么现象？2．为什么氧化铜会变成铜，而氢气却变成水？3．在反应中氢气发生了什么反应，表现了什么性质？氧化铜又发生了什么反应，表现了什么性质？4．氢气和氧化铜两者存在什么反应关系？．试管口为何向下倾斜？通过氢气的导管为何要插到试管底部？6．为什么要先通人氢气后加热，实验结束后要继续通入氢气直至试管冷却为止？l

7、播放AI录相：氢气还原氧化铜实验（结合录相播放，学生思考讨论上述问题）加热l板书：氢气十氧化铜铜十水（置换反应）l（H2）（u0）（u）（H20）ll电脑AI动画：分析氧化还原反应（教师边播放边组织讨论并讲解）ll板书：(2)还原性（写在字表达式上方）----------用于冶炼金属得氧，被氧化加热氢气十氧化铜铜十水失氧，被还原还原剂氧化剂（有还原性）（有氧化性）还原反应：含氧化含物里的氧被夺去的反应。l小结：氢气的化学性质主要有可燃性和还原性l作业布置：本8页第4、题l运用“单元目标引导探索”进行教学的设计顺德一中陈静莉“氢气的化学性质”是初中化学第三

8、的重点知识，在全乃至全书都占有重要的地位。全节书按“大纲”和“教师用书”的安排，